网络环境下的高校学生自主学习能力分析与探讨

庞英智 郭伟业

（吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130012）

信息化技术的不断发展和普及，给我国高校的教育事业也带来了一定的影响。现阶段网络已经成为高校学生进行知识学习和探索的主要工具，学生不再只是通过对教科书内容进行记忆内化而获取知识，而是可以随时随地通过网络平台从多方面获取知识。可以说网络的普及给我国传统教育带来了较大的冲击，同时又为自主探索的个性化学习鉴定了良好的基础，而如何在网络环境之下培养学生的自主学习能力，也已经成为各大高校教育教学改革的重点。

一、自主学习能力的构成

在网络环境之下，需要高校学生具有一定的自主学习能力，这对于学生终身学习理念的形成以及自身今后的发展都有着良好的促进作用。在培养高校学生自主学习能力的过程中，教师需引导学生根据个人的实际情况进行学习目标和计划的制定，使学生在学习的过程当中能够更加规范化，并获得良好的学习效果;教师要帮助学生学会科学地获取学习信息，并熟练的对学习信息进行加工和处理。此外，教师还要引导学生在学习的整个过程中学会自我监控、评价以及反思。

在网络环境之下，高校学生需要具备的自主学习能力主要包括信息素养能力以及自主学习能力。自主学习能力主要包括高校学生对自己学习过程进行监控、评价、反思、并具备一定的学习规划以及自我激励能力。信息素养能力是指学生对信息进行获取，加工以及管理应用的能力。

二、高校学生自主学习能力分析

大多数高校学生在生活和学习上都能够很好的监督和控制自己，并运用良好的学习方法进行学习，在课后也能对学习效果自我进行反思。但是大部分学生却无法处理好课后学习和上网之间的关系，这表明学生在网络环境之下虽然具有一定的自我监控意识，但却无法有效执行，学习对于学生的吸引力明显要低于在线电影或网络游戏。很多高校学生都会制定具体的生活目标以及学习目标，这表明高校的学生具有一定的外部动机。通过调查后发现，大部分学生虽然相信自己的能力，但却不喜欢去做具有挑战的事情，这一问题说大学生并没有通过学习使自己获得满足感，因此内心深处并不自信，而自信心不足就会影响大学生自主学习动机的形成。此外，我国高校学生在索取信息原始资料能力方面还有待提升，调查发现仅有少数学生能够通过分析和整理收集到的资料，最后形成具有价值的报告，大部分学生都缺乏对信息加工的能力。在信息管理和应用能力方面，仅有五成学生会定期对资料库进行整理，并经常会利用资料库信息进行学习，这表明学生在信息管理和应用能力方面还有待提升。

高校现阶段的主导学习方式依然是传统教学，网络自主学习还处于辅助地位，因此说现阶段我国高校学生自主学习能力普遍还有待提升。

三、网络环境下学生自主学习能力培养探究

（一）通过校园网络环境创设提升高校学生信息素养

高校一定要依托校园网进行交互平台的建立，使学生和教师能够不受时间和空间的限制在交互平台上进行学习交流。高校教师和学生相处时间是比较短的，大部分教师在完成自己的授课之后就要去其他班级进行授课，因此很少有时间和学生进行学习上的沟通和交流。通过交互平台的建立,使得高校教师工作的覆盖面得以扩大，教师可以在交互平台上为学生解答相关知识，为其进行学习资料学习、网址以及学习影像的推荐，组织学生通过网络进行学习活动。其次，教师可以利用网络将学习的文字、图片、动画以及视频等有效地结合在一起，这就是原本枯燥的专业课程变得更加的形象化和趣味化，有效的激发出高校学生学习的兴趣，使其能够自主地投入到专业学习当中。最后，互联网具有新奇、便携、虚拟以及大容量的特征，因此对于高校学生来讲具有较大的吸引力，教师就可以充分利用互联网这些特点来进行专业知识教学。比如说可以利用超文本检索方式以及网络多媒体技术进行专业教学活动，促使专业教学工作的信息量更加丰富，具有强烈的视觉冲击力，激发出大学生进行专业学习的热情，是其能够自主地参与到学习当中，逐渐的形成自主学习的意识。

（二）通过各项措施调动学生学习的积极性，培养学生自我监控能力

想要培养高校学生自主学习的能力，就必须要激发出学生学习的积极性和主动性，人的一切行为活动都是由动机引起的，在具体的教学过程当中，教师一定要通过各项措施调动起学生学习的积极性，激发出学生的学习动机，这样学生就会对学习目标产生强烈的求知欲，自主的进行学习目的的的明确以及学习目标的制定，并通过学习获得一定的满足感。首先，教师可以利用网络心理测试软件，让学生充分了解自己的学习风格、性格特征以及智力水平等，学生只有对自身的条件充分的进行了解，才能够在学习当中有一个正确的定位，从而制定出最符合自身的学习目标和学习计划，提升自主学习能力。其次，教师要引导学生正确的掌握学习方法。获取知识本身固然重要，但能够在学习的过程当中逐渐的形成一种自身独有的学习方法远比知识本身更重要，教师可以根据学生的实际情况，引导其不断地对自己的学习过程进行评价和反思，并不断地对学习方式进行改进，逐渐形成一套适合学生自身的个性化学习方法。此外,在教学的过程当中教师可以利用多种教学方式为学生营造出一个丰富的学习情境，激发出学生的学习兴趣，并通过自身的教学经验以及相关知识，加强对高校学生想象力的培养，使其能够逐渐形成自主观察和自主思考的习惯，并具有一定的创造意识和创造能力。最后，教师要根据学生的实际情况以及具体需求进行教学目标的制定，并根据教学目标寻找背景信息和在线教学资源，以供学生进行学习、探索和认知，教师要向学生推荐合适的学习软件，使学生能够不受时间和空间的限制，自主地进行专业学习。通过对学生自主学习能力的培养，使学生能够抵挡网络的诱惑，逐渐的提升自身对学习活动的自我监控能力。

（三）教师要充分发挥自身的指导作用，为学生营造良好的学习氛围

随着网络信息技术在课程教学中的广泛应用，教师自身的角色作用被逐渐淡化，但教师的思想不能因此而有所松懈，而是要将更多的时间和精力放在学习氛围营造以及学生自主学习能力培养上。教师可以通过创设情境的方式进行教学氛围的营造，同时要根据每个学生的不同情况有针对性的进行指导，引导学生进行学习结果的探究，完成探究之后和班级中的学生共同进行讨论，在指导过程当中教师应当认真地对学生探究成果进行点评，给予学生一定的肯定和鼓励，只有这样才能激发出学生的自主探究意识，逐渐的提升自身的自主学习能力。

结束语

高校在进行教学的过程当中要以学生为主，并要注重对学生自主学习能力的培养。网络的普及为自主探究学习的实现鉴定了良好的基础，但是网络对于大学生来讲是一把双刃刀，因此高校的教学人员一定要对网络有一个清晰的认识，要利用网络的优势，通过交互平台的建立，促使高校学生能够主动去进行探究、思考和学习，引导学生根据自己的性格特征、兴趣爱好进行学习内容的选择，并通过不断的反思和调整，逐渐形成适合自身的独特学习方式，帮助高校学生能够最大程度地发挥出自身学习的主动性和自主性。