本科层次职业教育高校大学生心理问题及对策研究<br/>——以广东工商职业技术大学为例

本科层次职业教育高校大学生心理问题及对策研究
——以广东工商职业技术大学为例

2021-11-27李佳琪闻滨余庆兰徐梓然谭经宇

魅力中国 2021年23期

李佳琪闻滨余庆兰徐梓然谭经宇

（广东工商职业技术大学，广东肇庆 526020）

本科层次职业教育是职业教育发展的新趋势新尝试。为此，国家先后出台了一系列相关政策，以鼓励职业院校顺应新时代的发展需求，提升办学水平，培养与职业发展相匹配的专业技能人才。本文以广东工商职业技术大学为例，通过问卷调查，分析职业教育本科层次大学生的心理问题，结合实际提出一些可行性的对策，以帮助大学生适应大学生活。

一、本科层次职业教育的内涵

（一）内涵

随着国家对职业教育政策的稳步推进，无论是民办职业院校，还是公办，都在积极探索本科层次职业教育，以完善自身的职业教育体系。“开展本科层次职业教育是完善我国现代职业教育体系的重要举措。”[1]具体而言，本科层次职业教育是本科层次的职业教育，是本科层次与职业教育并重的新形态职业教育。本科层次职业教育的实践探索，在职业教育体系中具有开创性的关键意义。

（二）特征

1.培养层次高

本科层次职业教育，是职业教育发展的新形态，是高层次的职业教育。因此，应从人才培养、教学改革、管理体制等考量，需各试点高校结合自身发展的特色，打造出可行性的本科层次人才培养计划。与此同时，充分了解关注本科层次大学生的学习、生活、心理等多方面的状况，及时掌握培养方案的落地实情，以便完善高层次的人才培养方案。

2.专业技能强

通常来说，职业教育是注重职业技能的教育，尤其是在社会中匹配不同工种的职业技能要求。对于本科层次职业教育而言，一方面，要突出技能优势，另一方面，结合实际，尤其是人工智能、智能制造等新科技新业态不断涌现，产业升级加速推进，这就要求新时代大学生要系统地接受新思想新工艺，势必要求职业教育提升专业技能，以满足新业态新工艺的实际需求。

3.服务区域广

作为本科层次职业教育，服务社会是其重要的教育目的。传统职业教育，尤其是高职专科，由于受地方社会环境的影响，往往选择就地择业或者自主创业，就业服务注重对地方性的贡献。相较而言，本科层次职业教育是新形态的职业教育，高层次与职业教育并重，能够顺应社会对高质量技能人才的需求，不仅能服务地方，也能在跨区域多领域施展个人才华，从而有助于扩展就业服务区域，实现本科层次职业教育的社会价值。

二、作为职业院校的大学生心理健康教育

通过对本科层次职业教育内涵的把握，有助于全面了解其教育的目的与社会价值。作为新形态的职业教育，把握本科层次大学生的学习与生活也有助于发现新形态职业教育存在的问题，并采取相应的措施加以改进完善。

大学生心理健康教育是运用科学专业的心理知识开展形式多样的教育活动，目的是“帮助大学生了解心理知识，拨开心理迷雾，疏通心理淤积，预防心理疾病，提高心理素质，促进身心健康”[2],以适应大学生活。对于本科层次大学生而言，需要接受全新的人才培养方案，无论是学业就业，还是大学生活，都需自身调整好状态，以适应新形态的职业教育，高质量地完成本科层次阶段的学习与生活。

针对广东工商职业技术大学的本科层次大学生，主要围绕学业、就业以及人际关系等方面的主题展开本次的问卷调查。与此同时，涉及到多个本科层次专业的大学生，以保证此次问卷的广泛覆盖与科学有效性。

三、作为职业院校的大学生心理问题现状分析

此次问卷调查共发放500 份，其中有效问卷472 份，男生为232 人，女生为240 人，男女性别比例较为均衡。就“高考生源地来自哪里？”问题，有239 人（50.64%）是农村生源，有216 人（45.76%）是城市生源，此外有17 人尚不清楚生源地。从生源地来看，农村生源与城市生源人数基本持平。就“从入学到目前为止，你觉得自己适应大学生活了吗？”问题，有132 人（27.97%）认为“完全适应”，有245人（51.91%）认为“良好”，有83人（17.58%）认为“一般”，还有12 人（2.54%）认为“仍有不适应”。就“你认为当前你最大的心理困扰主要来自?”问题，有187 人（39.62%）选择“学业压力”，有58 人（12.29%）选择“人际关系”，有68 人（14.41%）选择“求职就业”，有60人（12.71%）选择“家庭经济条件”，有24人（5.08%）选择“恋爱与性”，有75人（15.89%）选择“其他”。从问卷调查的结果分析来看，总体情况良好，但也存在一定的问题。

（一）学业繁重

学业是大学生的首要任务。尤其对于本科层次的大学生而言，除了参加公共课与专业课的学习外，还需结合所学专业，通过在校实训或校企合作，积极参与校内外的实训课程。在此次问卷中，就“从入学到目前为止，学习会使你感到快乐和充实吗？”问题，有92 人（19.49%）认为“会”，有60 人（12.71%）认为“不会”，有320 人（67.8%）认为“会，但有时也会无聊”。就“你认为大学生活需要重视规划吗?”问题，有197人（41.74%）认为“需要”，有261 人（55.3%）认为“需要，但也会不断调整”，还有14 人（2.97%）认为“不需要”。就“你认为当文娱活动与学习发生冲突时，你会选择？”问题，有50 人（10.59%）选择“文娱活动”，有143人（30.3%）选择“学习”，有279 人（59.11%）选择“看情况”。就“当期末考试来临，你总会心情紧张吗？”问题，有128 人（27.12%）选择“是”，有285 人（60.38%）选择“是，但会顺其自然”，有59 人（12.5%）选择“不是”。通过数据可知，尽管多数人学习状态良好，仍有不少人存在缺少学习动力与兴趣的现状，这也说明了本科层次学业繁重，即学业适应性问题较为突出。

（二）人际关系不和谐

一般而言，高校大学生人际关系主要包括个人与家庭、同学之间及舍友关系等。在此次问卷中，就“你是独生子女吗？”问题，有108 人（22.88%）选择“是”，有364 人（77.12%）选择“不是”。就“你认为你和家人的关系融洽吗？”问题，有230 人（48.73%）选择“融洽”，有163 人（34.53%）选择“融洽，但偶尔也有争吵”，有79 人（16.74%）选择“一般”。就“你认为参加社团活动会对扩展人际关系有益吗？”问题，有232 人（49.15%）选择“会”，有209 人（44.28%）选择“会，但不要耽误学习”，有31 人（6.57%）选择“不会”。就“你认为在与他人进行交往时是否有心理障碍？”问题，有98 人（20.76%）选择“完全没有”，有279 人（59.11%）选择“偶尔有”，有85 人（18.01%）选择“有一定障碍”，有10 人（2.12%）选择“有严重的障碍”。就“你喜欢你的室友吗？”问题，有300 人（63.56%）选择“全都喜欢”，有153人（32.42%）选择“只喜欢和自己要好的”，有19人（4.03%）选择“全不喜欢”。由以上数据可知，有一半以上的大学生家庭关系一般。此外，大多数大学生仍存在与人交往的心理障碍，也有超过三分之一的大学生，与舍友关系有待改善。

（三）就业压力大

对于本科层次职业教育的大学生而言，同样面临就业压力，作为职业教育的新形态，只有经历社会就业的考验，才能更好地彰显新形态职业教育的人才培养意义。在此次问卷中，就“你对自己未来的就业有压力吗？”问题，有156 人（33.05%）选择“非常大”，有309 人（65.47%）选择“一般”，有7 人（1.48%）选择“没有”。由以上数据可知，有超过三分之一以上的大学生，仍对就业表示担忧，这在一定程度上说明了大学生普遍关注实际，希望未来能有所作为。

四、对策分析

（一）加强心理健康教育

针对上述存在的诸多问题，加强本科层次职业教育大学生的心理健康教育，具有十分重要的现实意义。一方面，有助于帮助大学生提升个人的心理素质与适应大学生活的心理能力，另一方面，大学生通过参与多种教育活动，也有助于改善人际关系，并提升应对困难与挑战的自信心。具体来说，一是加大学校心理健康教育公共课的课程设置，通过心理健康的专业学习，科学地认知心理；二是开展心理拓展训练，如心理剧的团队比赛、演讲比赛等，提升心理素质。

（二）提升自我认知意识

自我认知意识是人所特有的能力，是人对自身的内部与外部反馈的综合认识与感知能力。作为本科层次职业教育大学生，其自身具有较高的知识积累与认知水平。针对上述问题，具体来说，一是加强个人的学业规划与专业学习，明确自身所处的学习状态，积极向专业任课老师或学长学姐请教，尽可能全面的了解自身学业所遇到的问题，运用科学合理地方法解决相应的问题，以便更好地适应学业的节奏，提升自己的学习状态；二是积极参与集体活动，融入校园生活；三是积极参与社会实践和公益活动，不断增强个人的综合心理素质。

（三）积极开展心理咨询

“大学生心理咨询是学校心理咨询人员运用心理学的原理和方法，对在校学生的学习、适应发展、择业等问题给予直接或者间接的指导、帮助，并对有关心理障碍或者轻微精神疾患进行诊断、矫治的过程。”[3]大学生心理咨询将具有更私人化、高效化的心理干预效果，有助于帮助大学生应对学业、人际关系以及就业压力等大学生普遍存在的个人成长问题。通过咨询者来电、来访等渠道，专业心理人士能及时了解并掌握咨询者的心理现状，以便更好地针对咨询者的个人情况，制订科学合理的心理指导方案，以帮助尽快地适应大学生活。