职业大学课程思政建设目标及对策分析

2021-11-27仲丽伟

魅力中国 2021年23期

仲丽伟

（山东外国语职业技术大学，山东日照 276800）

引言

国家在发展过程中越来越注重职业教育的发展，要求职业教育要按照内涵式发展要求，抓紧落实立德树人根本任务，注重提高人才培养质量[1]。职业大学要明确自身的职责，培养好社会主义事业的接班人，让学生能够肩负起建设好社会主义事业的重担。课程思政工作开展，是加强学生德育建设的根本途径。因此，职业大学在落实好课程思政建设的过程中必须要不断挖掘各种德育资源，将思想政治教育与德育教育相结合，提高课程思政开展的质量。

一、职业大学课程思政开展的重要意义

（一）职业教育改革发展的基本要求

在国家发展的过程中，越来越注重职业教育的建设。职业教育在为我国社会主义建设事业发展培养了一大批专业技术人才，而且，为我国多层次人才教育培养事业做出了突出贡献。尤其是现在职业教育发展的过程中，国家非常注重在课程思政建设中落实好立德树人根本任务。在职业大学依然要发挥马克思主义学科的引领作用，必须要推动思政学科与其他专业学科相融合，同向发力、协同育人，最终推动大思政格局形成。课程思政建设就是要让职业学校各种资源、多方力量、多种学科都能够发挥育人作用，形成教育合力，推动学生树立正确的思想道德品格，形成正确理想信念，坚定马克思主义信仰。

（二）课程思政建设发展是完成立德树人任务的根本要求

课程思政建设是推动职业大学思想政治教育的根本途径，也是完成立德树人根本任务的根本路径。课堂是职业大学实现育人的重要阵地，也是培养学生专业技能，帮助学生形成正确理想信念，推动学生独立开展社会实践，成为独立个体，实现自由全面发展的主阵地。职业大学必须要培养应用型技术人才，推动课程思政建设，利用好各种专业课程资源，在对学生进行专业理论知识教育的过程中做好学生思想政治教育工作，让学生端正学习态度，激发学生创新思维，鼓励学生积极钻研，让学生形成正确的职业精神，树立正确的职业理念。

二、职业大学课程思政建设中存在的问题分析

（一）职业大学课程思政建设体制机制尚未建立

职业大学要建设课程思政，这就需要一定的体制机制支持，完善的课程思政体制机制是课程思政建设的基础。然而，就现在的职业大学来说，在职业大学管理层面，没有建立以职业大学校党委书记为核心，校长负责的课程思政建设领导机制[2]。职业大学没有充分发挥思政课程的主导作用，思政课程与其他专业课程之间的互通机制未建立，思政课程与课程思政的教学资源不能实现共享。其他专业课程的教师在课程思政建设方面的意识薄弱，能力较差，无法将课程思政真正落实到位。

（二）课程思政建设意识未统一

职业大学教师在推动专业课程思政化方面存在很大的问题，老师们在课程思政化建设方面思想没有统一。职业大学要推动课程思政，必须要职业大学教师之间相互配合，共同参与，不懈奋斗。尤其是要推动形成课程思政大局，实现全员、全过程、全课程思想政治教育的发展，需要全校教师一起奋斗[3]。职业大学教师教学理念缺乏创新，相关专业课程教师依然把专业理论知识教育和思想道德建设工作相分离。专业课程教师认为帮助学生形成正确的思想道德品格这是督导员以及思想政治理论课教师的责任，与自己无关。有些专业课教师还认为专业课只需要专业理论知识的教学，无需关注学生德育建设。由于教师在课程思政化建设方面的意识无法统一，这就会给职业大学课程思政化建设形成阻碍。

（三）课程思政化建设渠道单一

在课程思政化建设过程中，现在实现课程思政建设的主要渠道是积极推动课程思政课堂建设，在专业理论课程教学中融入思想政治理论课的内容。专业教师在推动课程思政化发展的过程中教学方法单一，教学方式与教学载体匮乏，无法实现将专业理论知识和思想政治教育知识有机结合，无法真正实现课程思政化发展[4]。就现在而言，职业大学如何推动课程思政发展，还需要进行不断地努力，不断地探索，不断地钻研。

（四）课程思政建设缺乏必要的教师人才队伍支持

职业大学课程思政发展，教师是决定性因素。职业大学思政课教师缺乏，思政课教师的专业性理论性有待提高，思政理论课教师素质不能够满足课程思政化建设要求。现在思政课教师教学任务紧迫，在课程思政建设方面心有余而力不足。职业大学思政课教师没有对专业课教师进行专业的思想道德教育指导，这样就无法提高课程思政教师的素养，课程思政教师师资力量明显存在不足，这样就会影响课程思政建设的进程，也会影响课程思政建设的效果。

三、职业大学课程思政建设的目标分析

培养学生专业理论知识，提高学生思想道德素质。课程思政建设，要求专业课教师要把思想政治理论课知识融入专业课堂，让学生在课堂教学中，不到能够正确认识专业理论知识，掌握好专业课理论知识，同时，还要引导学生形成正确的思想道德品质，让学生在正确理想信念与信仰信念的引导下，提高自身的专业素养，让学生能够真正成为一个合格的社会主义事业的接班人。

四、推动职业大学课程思政建设的对策

（一）职业大学需要建立课程思政建设的体制机制

职业大学课程思政建设的要完善体制机制。校党委书记以及校长一定要高度重视课程思政建设，从全局把握做好课程思政建设的顶层设计，做好全面部署。党委书记领导，校长负责，加强对课程思政建设的领导，明确课程思政建设工作开展的目标，对思想政治理论课知识与社会主义核心价值融入专业课程与通识课程提出具体要求[5]。学校要不断构建学科之间沟通交流平台，加强各个学科之间教师的信息沟通与交流，形成以思政课教师为主导，让思政课教师推动课程思政建设开展。建立科学的课程思政教学评估机制，确保课程思政课堂教学质量的提高。注重教师德育意识培养，做好教师思想政治理论知识培训。在对教师进行思想理论知识培训中，增强教师责任感，提高教师使命意识。各个学科之间教师要加强合作，鼓励专业课教师参与课程思政建设，提高教师推动课程思政建设积极性。建立课程思政教学监督与评价机制，对教师课程思政教学开展的情况进行分析，督促教师做好课程思政教学工作，提高课程思政教学效果。

（二）提高教师素质，建设一支专业的教师队伍

在课程思政建设工作开展的过程中，必须要做好教师培训与建设工作，必须要不断提高教师素养，让教师不但能够具备较高的理论素养，而且，还能够拥有较强的思想理论素养。教师是职业大学人才培养的主力军，是推动教育教学开展，培养高素质，全面发展人才的基础。课程思政化建设对教师有了更高的要求，教师不但要有较强的专业理论素养，还要有较强的思想道德素养。教师要能够在专业理论课程教学中，做好教学设计工作，自觉把思政理论课的相关知识以及社会主义核心价值观内容融入专业教学课堂。做好专业课教师课程思政的教学指导工作，对专业课教师开展具有针对性的教育。在教师教学中要建立系统完善的集体备课制度，同时建立必要的教学奖励制度。专业课教师要提高自身把教材话语转化为教学话语的能力，增强教师教学课堂的感染力。职业院校要注重教师理想信念教育工作的开展，增进教师道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，要坚定教师对马克思主义的信仰，要增进教师对中国梦的心理认同、认知认同与情感认同。教师自身要深刻认识社会主义核心价值，对社会主义核心价值要信服，然后，做好社会主义核心价值观的宣传教育工作。学校要对教师进行系统培育，制定科学的教师培训制度，推动教师培训工作常态化。要不断提高教师的责任意识，增强教师的使命感。老师要当好学生成长道路上的引路人，以身作则、率先垂范，用自身人格魅力教育影响学生。