试论小学体育教学方法优化的实施

2021-11-27李云山

魅力中国 2021年23期

李云山

（新疆库车市第七小学，新疆库车 842000）

近年来，小学体育教学中更重视人才挖掘和人才培养，目的是发现更多的体育人才，以此推动国家体育事业的可持续发展。现如今不管是学生、教师还是家长，对于小学体育教学活动的重视性逐渐增加，但传统的重视理论教学，忽视实践锻炼的教学理念会影响着目前的体育教学行为。虽然最近几年政府方面和学校都在体育教学的设施方面投入了更多的资源，但一些学校因为小学体育教师队伍的专业性不强，教学观念整体落后，难以满足实际的教学需求，使得部分小学的体育教学难以实现整体发展。根据目前小学体育教学的实际情况可知，想要实现教学水平的整体提升，就要从优化教学方案入手来实现教学方法的提升，帮助学生养成更为全面系统的体育锻炼习惯。体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料，体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构,让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习，使学生对体育实践内容有一个粗略的印象。学生体育知识的学习能力的培养是体育教学的一个重要方面，教师应优化教学方法，帮助学生进行体育基础知识的学习,教会一些简单的学习方法，对此笔者提出了以下几点建议。

一、构建趣味性的教学情境，提高学生参与体育学习的积极性

目前新的教学环境下，素质教育的理念对于体育课程的教学要求是实施快乐体育，和传统教学方式最大的不同是新的教学环境下，教师在教学工作中不能单纯地追求让学生掌握更多的运动技能，而是要重视对学生体育交际能力和运动精神以及心理素质品质等方面的培养，所以要通过趣味性教学情境的构建来提高学生的参与意识，以此来展开更为全面的教学。小学体育教师要从为学生构建良好的学习情境入手，引导学生积极主动地参与到体育课程的学习当中来，进一步实现学习效率和水平的提高。另外可以结合多样化教学形式的构建打造更为轻松自在的体育课堂，例如教师在进行体育运动损伤的急救知识相关内容的教学时，可以带领学生进行模拟的演练，提高其参与的兴趣。可以将学生分组，一组学生扮演伤员，另外一组学生扮演救护人员，通过模拟表演来展示在发生体育运动损伤过程中，需要进行哪些救助措施。这种模拟形式不仅能够提高学生的安全意识，还能够让学生更加积极主动地参与到练习当中，对于学生体育损伤的自我救助能力也有一定的提升作用。这种教学方式另一个优势是能够防止单向灌输理论知识的枯燥性，影响学生学习积极性的情况出现。在落实趣味体育教学的过程中，教师要预先关注学生对教学内容的学习情况和参与情况，探究并分析怎样作为教学引领者的角色来纠正并带领学生改正不足，要及时肯定并鼓励学生的优点，让学生增强信心，能够更加主动积极地和教师交流，以更加轻松自在的心态参与体育课程内容的学习。

二、创新教学手段提升教学方法的趣味性

随着信息社会的不断发展，多媒体技术的应用使得小学体育教学的形式更加丰富，内容也更加多样，这一情况也符合小学生的身心发展特点，能够让其带着趣味性探究的心理来展开学习。所以在小学体育教学过程中引入现代化多媒体教学方式，能够促进趣味教学活动的开展，不仅能够改变死板沉闷的课堂气氛，也能够使得小学体育课堂变得更加轻松自在，可以为课堂注入更多的生机和活力，以此来吸引学生的关注，实现教学效果和质量的提升。小学体育教师要根据体育课程理论和实践教学内容的需求差别来引入混合式的教学方法，将传统的教学方式和新的教学手段实现有效的融合，特别是在新的科技发展环境下，互联网技术的引入，能够让学生通过网络平台进行学习，让其获取更加多元化的学习内容。另外体育教师要引导学生掌握正确的体育学习目标和个体发展方向，要总结出科学化的教学内容，同时引入趣味性的教学设计方案，保证学生能够明确自身的学习方向，结合科学化的教学手段，带领学生通过运动活动来完成教学任务。比如在小学体育篮球项目的教学过程中，因为这部分知识的理论性较强，学生对教材内容会感到枯燥无味，教师可以通过网络平台搜集一些和体育教学中篮球项目相关的资料进行辅助性教学。另外教师可以在网络平台上上传教学视频和具有代表性的篮球比赛赛事，让学生通过直观的观察和学习了解有关篮球的相关知识，除了篮球之外，其他包括足球，田径，乒乓球等项目的教学内容的学习也可以运用此方法，能够收获事半功倍的效果[1]。

三、引入情感导向，重视体育教学情感教育

小学体育教师是课堂上重要的引导者，教师要改变传统的以自身为主体的教学模式，要认真分析学生所表现出来的不足，探究其学习兴趣较低的主要原因，要重视教学反思，完善教学方法，结合多样化的教学手段来提高学生的学习兴趣。因为小学生年龄较小，难以将注意力完全集中在课堂上，所以小学体育课堂经常会出现秩序混乱的情况，体育教师要耐心细致地向学生讲解课堂规则，可以通过自身的行为示范等方法，让学生感受正确的参与课堂学习的方式。教师要充分展示自身温和宽容的一面，要以幽默风趣的语言和学生实现良好的沟通。再有小学体育教师要重点观察并分析个别学生在课堂上表现出的差异化特点，要在此过程中引入情感交流，来缓解学生的负面情绪和不良心理，有针对性地完善教学内容，保证所进行的教学课程能够满足不同学生的根本需求。另外小学体育教师要能够尊重并信任学生，以此来构建良好的师生关系。小学生受不同家庭环境，个体素质等因素的影响，其身体状况和运动能力都会有所不同，教师要结合学生的个体素质设置分层的教学目标，对于不同的学生个体要开展针对性的教学练习，帮助学生完成符合其身体发展特点的教学任务，引导学生构建良好的运动信心，提高学生的运动潜能。比如在排球教学活动中，一些女同学不愿意参与到其中，担心对抗训练会让自己受伤，教师要根据这一情况给予学生充分的尊重，同时可以向学生介绍中国女排的运动精神，让学生在情感上得到肯定并升华自身对体育活动的认知，以此来提升教学效果。

四、融入激励教育提高学生的体育学习信心

体育教师要重视和学生的交流和沟通，构建和谐有序的课堂环境，让学生能够带着轻松的心态开展趣味体育课程学习，以此来强化体育学习的信心。教师在进行教学过程中，要采取鼓励和赏识性教育来对学生进行教学评价，避免学生出现对体育学习的抵触心态，教师要及时肯定学生在体育课堂上表现出来的优点和进步，让学生带着更为积极的心态进行课程学习，强化体育学习的信心，让学生可以更为积极地去挑战更为复杂的体育动作，进而感受更多成功的喜悦。再有，小学体育教师在展开体育教学评价的过程中，也要结合学生的个体差别来引入差异化的评价方法，针对不同的学生进行针对性的评价，特别是对于暂时落后的学生，要充分引入赏识教育，鼓励并肯定学生身上的闪光点，通过激励性的言语和评价，让学生对体育运动充满信心和积极性，结合更为积极主动的心态参与课程的学习[2]。