探讨高中英语阅读教学中对于探究式教学模式的应用

2021-11-27李新亚

魅力中国 2021年23期

李新亚

（库车市第三中学，新疆库车 842000）

随着基础教育课程改革的不断推进,以及近年来学科学习能力的提出,如何促进学生的学习能力成为教育热点话题,由此,各种各样的教学模式相继出现在教学课堂上。在高中英语教学中，很大程度上,英语阅读能力的培养能对学生的语言能力的提升起到促进作用。传统的高中英语阅读教学模式在很大程度上不能够满足时代发展的要求,这就使得进一步探究更多的教学模式成为必然。探究式教学模式能够激发学生主体性参与,培养学生的创新能力和学习的主动性,探讨探究式教学模式在高中英语阅读教学中的应用显得尤为必要。

一、探究式教学在高中英语阅读教学中的发展方向

在高中英语阅读教学中引入探究式教学方法，主要从以下几个方向加以落实：首先高中英语教师要全面掌握教学内容，在开始进行探究式教学之初，高中英语教师要和学生一起分析教学内容，共同研究教学目标，通过有效的沟通和了解来掌握学生的个体认知水平和对语言的掌握情况，以此来设计符合学生个体特点的教学任务，同时来把握更为科学的教学方法和内容。学生对探究式教学活动的接受程度会受其个体英语学习能力的影响而有所不同，所以教师要认识到不同学生的个体差异，结合差异性的教学模式来确保不同水平的学生都能得到相应的提升；其次，因为目前探究式教学仍处于发展阶段，教师也在不断尝试并完善这一教学模式，所以在落实阅读教学中探究式教学方法的使用时，教师要结合发展的理念来展开教学工作，要循序渐进的落实基础的阅读教学内容。教师要以学生为主体，以自身为教学的引导者来开展教学工作，要锻炼学生自主思考和操作的能力，重视学生之间的交流沟通，教师要引导学生认识到自身在英语学习方面的优势，树立学习信心，同时防止消极的情绪出现，如果有学生产生厌学的情况，教师要及时加以指导，让其增加学习的兴趣；再有探究式教学方法的应用能够激发学生的阅读潜能，强化其阅读兴趣，让其更为深刻地掌握英语知识，可以在探究的过程中总结出符合其个人发展情况的阅读方法，所以在日常的教学活动中，教师除了要让学生对教材当中的英语文章进行阅读和理解之外，还要鼓励引导学生拓宽学习面，多阅读一些课外英语读物或报纸杂志，让其感受英语阅读的乐趣，长此以往，会对学生的阅读能力有明显的提升作用。

二、探究式教学对高中英语阅读教学的积极作用

探究式教学在高中英语阅读教学中的应用能够从多方面来强化教学效果，提升教学效率，主要体现在以下几点：首先是能够提高阅读速度和效率，探究式教学模式的应用，需要学生在了解整篇文章的内容基础上来提出问题，找出需要探究的要素来开展思考和分析，所以学生要对全篇内容有所了解，这种教学形式能够提高学生的阅读速度，让学生从全局的角度来阅读，对整体内容的了解和把控也可以提高学生阅读的兴趣；其次可以激发学生自主学习的兴趣，探究式教学模式改变了传统教学方式的不足，可以以学生为主体来实现知识的吸收和掌握，在学生主动探究的过程中能够激发其学习的积极性，通过对阅读内容的理解和深入分析，强化学生的自主性学习行为。在实际探究的过程中，让学生感到强大的自信，进而让其更愿意参与到阅读学习当中，教师要引入适当的指导帮助学生选择符合其认知水平的阅读材料，循序渐进地培养学生的阅读能力，要让学生在学习之初就感受到成功的喜悦，可以积极主动地表达自己的观点，并且愿意和其他同学交流沟通，抒发自己对阅读内容的理解和看法。这些方面的学习过程，对于学生阅读能力的提高都有积极的作用；再有，探究式教学模式能够实现学生思维能力的发展和其对知识的实践运用能力的提升，探究式教学方法的应用过程中，以学生为主体的教学活动开展需要教学过程中有良好的教学环境，在这种环境的熏陶下，教师和学生可以更为积极主动的交流，并对问题展开探讨和分析。在教师的鼓励下，学生也愿意和教师主动交流，改变了传统教学环境下学生对问题即使有所疑问也不敢表达的情况。新的教学环境下，师生关系的和谐发展能够促进探究式教学方法的深入发展，进而强化学生对问题的解决和应用能力。

三、探究式教学在高中英语阅读中的应用

（一）科学安排课程引入优化教学方案设计

对于高中生来说想要让其以更多的热情和精力投入到课程学习当中来，就要激发其学习兴趣。在高中阅读课程的教学活动中，想要实现学生兴趣的提升就要重视课程内容符合学生的身心发展特点，高中英语教师要重视对学生的判断和分析，重视其阅读思维理解能力的发展，在实际教学过程中教师可以通过英语语言使用国家以及相关联的社会文化背景的讲解，提升学生的参与兴趣。之后，展开科学合理的阅读教学，以此作为课堂导入，来帮助学生树立明确的阅读探究的目标，之后在目标的引导下，结合生活当中的实际情景来构建问题内容，以此来构建符合阅读课程学习的教学氛围，在进行阅读课程的教学过程中，高中英语教师要根据学生在课堂上的具体表现及所展现出来的学习成果，预先设定一些可能会出现的问题，在课堂上对学生进行提问，要在课堂上结合学生的现场反应，随时调整教学计划，通过多层次的问题设计来完善并优化教学方案，以此来实现阅读教学质量的整体提升。

（二）构建探究式阅读氛围，提升阅读教学质量

在高中探究式阅读教学过程中，高中英语教师要结合不同文章的特点来调整并优化探究策略，例如在学习friend ship 的课程相关阅读教学的过程中，英语教师可以将高中学生对irrigation、import、production、hide、outdoors 等单词及be friendly to、on purpose、stand for 等词组的学习应用作为教学目标展开探究式教学。在实际教学活动中，教师可以结合课程内容搜集一些和文章内容相关的视频资料，向学生深入介绍和friend ship有关联的各类短语的使用方法或者对话情景，让学生在观看视频的过程中感受语言的实际应用，让其在阅读和观看的双重感官刺激下形成新的思维发展模式。教师可以在课堂上带领学生略读阅读材料，将学生分组，让其分析文章的中心内容，总结文章主旨。当学生完成教师所布置的教学任务后，教师可以根据学生的回答情况分析学生速读和略读的能力，考察其对文章内容的掌握情况，同时可以结合适当的提问来判断学生对文章细节的捕捉能力，帮助学生实现个体能力的深入发展。

（三）深化讲解评价强化学生阅读能力

高中阶段的学习是需要教师和学生之间不断交流来展开的，以此在探究学习的过程中实现有效的交流探索。教师可以从整篇文章的阅读内容入手，引导学生进行整体的把控，让学生独立探究文章内容，之后教师根据学生的对文章的掌握情况进行查缺补漏。除此之外，教师要在教学开始之初，确定明确的教学目的，对教学计划进行加工和完善，通过课堂提问、练习等方式来强化学生对文章的理解，使其能够在独立学习的基础上实现更深层次的认知，以此来获得更为全面的英语知识和技能，实现对高中英语阅读内容中所涉及知识的深层次理解。