高中物理教学生活化的有效开展

泽仁卓玛

（西藏拉萨那曲第二高级中学，西藏 拉萨 850000）

物理的实验性比较强，涉及内容比较广，与实际生活有着紧密的联系。在实际的教学过程中，可以将生活化教学模式运用其中，使学生能够更好对知识进行掌握，不断提高他们的学习效率，帮助他们能够全面发展。

一、生活化教学概念

随着教育改革的进行，当前多样化的教学模式运用而生，生活化教学模式就是其中的代表之一，生活化教学模式主要是指在教学的过程中，教师能够从实际生活出发，将知识与实际生活两者连接起来，并以生活中的素材作为教学的切入点，引导学生在生活中更好进行理论知识的学习，借助于这个过程，也能不断提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生综合素养得到提高[1]。

二、将生活化教学模式运用到高中物理教学中的重要意义

在高中物理教学过程中，将生活化教学模式运用其中具有十分积极的意义，首将生活化教学模式运用到物理教学中符合当前教育改革的需求，教师可以借助生活化教学模式，能够有效地将物理知识与实际生活联系起来，使学生在这样的学习过程中能够不断提高自身应用能力，这有利于对学生核心素养的培养；其次对物理这一学科来说，这门学科的教学内容具有一定的抽象性，与实际生活也有着一定的相关性。物理学习的最终目的就是对知识能够进行有效的利用，借助生活化的教学模式能够满足教学改革的需求，同时也能满足教物理学科这一特点，降低物理学习难度，提高物理教学质量。最后将生活化教学模式运用其中，能够帮助学生全面发展[2]，在新课改的大背景下，教师必须注重对学生自主学习能力的培养，使学生能够不断提高知识应用能力，使学生能够从生活的视角上观察问题分析问题，不断提高他们的分析问题能力，帮助学生的全面发展[3]。

三、当前将生活化教学模式运用到高中物理教学中存在的问题

（一）缺乏生活经验

在物理的教学过程中，教师缺乏对生活经验的应用，尽管大部分学生的物理基础较好，但是学生对知识的掌握能力有限，这并不利于学生对知识进行深入理解。

（二）缺乏生活内容

相关的研究表示，在物理的教学过程中，教师应该增加一些生活内容，通过这个过程能够帮助学生更好理解知识，使学生运用科学的方式更好地对物理教学中的重难点进行掌握。但是在实际的教学过程中，教师缺乏对实际生活的运用，生活素材运用较少，同时，部分教师所显示的教学资源过于老旧，并不能激发学生物理学习兴趣[5]。

四、将生活化教学运用到高中物理教学中的相关建议

（一）对生活中物理现象进行讨论

对于高中生来说，物理教学难度较大，同时知识内容比较抽象，如果仅仅依靠学生个人那么很难完成学习任务，考虑到学生的时间有限，很难对物理知识进行深入的理解，这就导致他们的物理学习效果欠佳。而借助于学生之间相互交流讨论，能够激发学生学习兴趣，同时提高物理学习的趣味性。在这个过程中，教师也可以让学生彼此交流，对重难点进行讨论，促进学生思维的发展，不断提高学生们的解题能力。借助同学之间的相互交流，也能营造出一个开放的交流环境，打破以往传统课堂的束缚。例如在学习《热学》这一节内容的时候，很多学生会发现在生活中有许多奇妙的现象，并对这些现象会产生一定的疑问，例如“为什么炒菜的时候，如果水不小心掉入入油锅中，会使油乱蹦呢？”，尽管学生对这些问题具有一定的疑问，但是得不到解答，在这种情况下他们可以将这些问题带入到课堂中，与其他学生进行共同的讨论，针对这个问题每个学生都可以发表自己的意见，从而找到问题的答案，例如在对“夏天雪糕为什么冒烟？”这个问题进行讨论的时候，通过讨论可以得知这一现象产生的原因是因为夏天的温度较高，而雪糕刚刚从冰箱里拿出来的时候温度较低，这就导致他们很容易发生液化反应，白烟的实质是水蒸汽，通过这样的讨论过程，能够降低物理学习的难度，同时也能够使学生更好地去理解相关的学习内容，不断提高他们的发现问题解决问题的能力，建立起物理与实际生活之间的相关性[7]。又例如在学习《自由落体》这一节内容的时候，教师可以从生活出发设置相关的问题，例如教师可以向学生提问“孩子们，如果遇到火灾你们能够以自己最快的速度跑出来吗？那么你们知道自己的反应速度又是多少吗？”，通过这样的问题，能够激发学生学习兴趣，教师也可以邀请学生站在讲台下面，并向其抛出黑板擦，看这个学生是否能够接住这个黑板擦。通过这个过程，能够使学生对反应速度有初步了解，借此教师可以将这一节课的学习内容引入其中，使学生能够以更加饱满的状态投入到教学过程中[6]。

（二）开展生活化物理实验

实验是物理教学过程中的重要组成部分，在教学的过程中，教师可以引领学生开展生活化的物理实验，从而拉近物理与生活之间的距离，使学生们能够从自身的生活经验出发，对所事物所蕴含的实验原理进行解释，并得出相应的结论。通过这个过程，也能不断提高学生实践操作能力，帮助他们掌握更好的知识，有利于提高他们物理综合能力。例如在开展《测定金属电阻率》这一节实验的时候，教师可以学生身边的电源开关为工具开展相应的实验，从而将原本复杂的实验原理变得简化，并能使学生能够从生活现象出发，加深对电阻率等物理知识的理解，帮助学生更好地巩固所学的内容。

（三）设计生活化的作业

在物理的教学过程中，课后作业也是其教学内容的重要组成部分，通过布置相关的课后作业，能够使学生对所学的内容进行更好的掌握，同时也能不断提高他们的学习素养。在以往的教学过程中，教师在进行课后作业布置的过程中，常常采用一些理论化的作业，这种模式不仅给予学生更多的学习负担，同时使学生丧失了对物理学习的兴趣，基于这一点，教师在对课后作业进行设计的过程中，应该从生活中常见的现象出发，对物理作业进行科学有效的设计，激发起他们的学习兴趣，提高作业的有效性。在完成作业以后，教师要对学生生活中常见的现象、问题进行进行一定的总结，并使学生在课后进行有效分析。通过这个过程能够使学生积极参与到教师的课后作业完成中[8]。

（四）以物理教材为切入点

当前在教学的过程中，教师仍然以教材为核心，将教学重点放在是在对物理基础理论的讲解和物理知识的应用能力上，由此可见，教材对学生来说极其重要。在这样的大背景下，在教学开展物理教学实践的过程中，教师要以教材为载体，通过高中物理教学中的实验等内容的讲解，加强物理与生活之间的相关性，帮助学生更好地学习物理相关的内容。对于课堂教学来说，在一节课上所学的教材内容即为课堂的核心。而将生活元素与物理知识两者融合的时候，教师要从教学内容出发，在课堂教学过程中将生活化元素融入其中，通过教学内容与生活化两者的有机结合，帮助学生更好地掌握相关的物理规律和物理概念，同时能够使学生借助物理知识，对生活中的很多现象进行有效的分析，这能加强学生对物理概念的深层理解。例如在学习“曲线运动”这一节内容的时候，在课前设计的时候，教师可以以生活中常见的曲线运动作为切入点，引导学生对生活中的曲线运动进行有效分析，同时使他们思考生活中还有哪些曲线运动，借助这个过程对生活化的现象进行有效的总结，教师也可以引导学生对运动规律进行总结，从而不断提高学生的自主探究能力，加强对学生对曲线运动这一概念的理解。

（五）运用问题导向

学习的最终目的是运用，通过物理知识的学习，要不断提高学生的应用实践能力，在这个过程中，教师可以将问题导向这一教学模式运用其中，从而使学生能够用自身学习的物理知识更好的解决生活中的问题。在问题解决的过程中，教师可以让学生进行深入的思考，从而对物理知识进行灵活的运用，使物理知识与生活能够实现有效的衔接，不断激发他们的创新思维。例如在学习与力学有关的知识的时候，教师可以为学生设置这样问题，“拉车省力还是推车省力？”，通过这种问题的提出，可以引发学生的思考，从而使学生对物理知识进行更好的了解，将所学物理知识更好地应用到实际生活中。

（六）开展课外实践

在新课标改革的大背景下，当前要注重对学生应用能力的培养，给予学生实践活动的机会，因此在教学的过程中，教师要为学生创造一定的实践机会，使物理学科能够走进生活，从而全面提高学生的实践能力。在这个过程中，能够使学生的理论知识得到进一步巩固，从而达到理想的教学效果，例如在学习《压强》这一节内容的时候，教师可以告诉学生，当将吸盘放在玻璃上的时候，它会变得非常牢固，即使挂在的东西吸盘也不会掉，这通过这个例子，能够扩展知识与实际生活之间的相关性，帮助学生将知识更好地运用到实际生活。又例如在学习《噪音》这一节内容的时候，教师可以为学生播放与加工厂有关的视频，通过这个视频的播放，学生会惊奇地发现，在木材加工厂并没有很大的噪音，这时候学生会产生疑问，随后教师可以让学生解释“这是因为木系空隙比较大，利用它这一热胀冷缩的原理，可以有效的吸除噪音，所以噪音较小”，通过以上的例子可以使学生更好地理解生活中的各种现象，帮助他们更好地理解知识。

结束语

综上，将生活化教学模式运用到高中物理教学的过程中，符合当代学生的发展需求，同时也能促进教师教学目标的不断完善，因此，作为教师，要意识到生活化教学模式所具有独特优势，积极地将其运用到教学中。首先在学习新的内容之前，教师要做好课前的导入工作，教师可以以学生熟悉的生活现象为切入点，通过这个过程使学生们了解物理知识所具有的现实意义，同时也能增强学生对物理知识的亲切感，使学生们对物理学习不再产生一定的畏惧心理。其次在教学的过程中，教师可以引领学生开展生活化的物理实验，从而拉近物理与生活之间的距离，使学生们能够从自身的生活经验出发，对所事物所蕴含的实验原理进行解释，并得出相应的结论。同时在教学的过程中，教师可以将问题导向这一教学模式运用其中，从而使学生能够用自身学习的物理知识更好地解决生活中的问题。