浅谈“互联网+”时代下的高职英语教学策略

于秉娟

（东营科技职业学院，山东 东营 257335）

在当前高等职业教育中，英语教学的地位已经越来越突出，特别是在国家“一带一路”政策的鼓励下，陕西必将迎来追赶超越的新发展，市场经济的日益完善和健全，国际间的各种交往日益频繁，社会对人才英语的需求将会发生巨大的变化。从高职英语专业教育与学习的理论分析来看，课堂传授模式对学生就是简单的间接传授，该过程依靠记忆去完成，并不能有效激发学生学习的主动性与创造性。同时，在传统教学模式的影响下，不利于学生实践能力的培养，因此并不能对高职英语专业教育在建构主义及认知主义方面学习理论进行有效运用。在此过程中的核心即为创新，因为只有创新方能让“互联网+”真正变得更加有价值，也更加有意义。

一、在互联网时代背景下构建高职英语教学模式的意义分析

当前在互联网背景下，高职英语在教学模式上已经对以往比较传统的英语教学观念和教学学习理论进行改变，无论在教学目标上，还是在课堂标准的构建上，和传统教学模式相比，都变得更加全面，并且存在一定的实用性。对于互联网技术的应用进一步为高职英语教学提供了相应的技术支撑，同时还能对教学观念进行积极转变。再加上还对高职英语课程标准构建提供相应的建议，指出高职英语在课程设置方面应注重将理论学习与实践应用相结合，同时学校还需以每个专业的特点为基础，在一定程度上根据学生日后的职业发展需求，不断创新高职英语在教学过程中的模式，对英语课堂教学的枯燥乏味进行改变，促进学生在英语学习中的趣味性，提高学生对英语学习的热情。

二、优化“互联网+”时代下的高职英语教学策略措施

一是长期以来，英语都是作为高职学生学习的重大难关，但是互联网时代的来领，则视为这部分的学生带来了一扇崭新的大门，因为互联网也是为学生们带来了较为丰富的学习资源，水平不同的学生是可以结合自身的实际需要和爱好进行自主的选择。同时在“互联网+”的时代之下，学生们的学习是碎片化的，学生可以利用这些碎片时间背下来几个单词或是读懂一篇英文短文，因此，他们的学习时间就不再仅仅是课堂上，而且互联网也使得他们的学习内容更加广泛，此时可以从网络中找到适合自己层次的学习内容，对其做出相应的浏览，更好地辅助高职院校的英语课堂教学顺利实施。

二是在互联网+的时代背景下，全新的教学模式让高职英语教师扮演的角色主要是为学习者以及设计者和研究者等多种角色，同时英语教师也是需要充分的去利用各种网络资源，在课堂上与学生积极互动，并用多种进行英语教学才能调动学生的学习积极性。随着互联网应用技术的不断发展，学生获取信息的途径更为多样，高职院校的英语教师可以在课堂以外尝试搭建虚拟网络教学平台以此加强师生互动。在虚拟的平台之中，还需要注意树立起一个良好的学生主导地位，教师的角色并不是讲解者，更重要的便是学习学习过程中的引路者，所以对于英语教师而言，需要充分的了解学生学习水平的差异，做到因材施教，推荐和英语水平相适应的学习资源，科学的提倡个性化的学习，激发学生自身对于英语学习的兴趣，保证学习效果得到提升。

三是在互联网+的时代发展背景下，高职院校需要充分的应用现代化的信息技术，持续的促进高职教育的信息和全球化发展，并且为了能够保证高职英语网络教学顺利的实施，每一个高职院校需要配备专业的网络管理人员，使其可以提高对于学校网络教学设备的管护，从而使得学校的语音室、机房等重要的教学设备能够得到有效利用。同时，针对网络平台不稳定造成的课时浪费的现象，建议高职院校可以另外出资用于购买大型服务器或者是存储器，因为只有保在网络平台稳定才可以提高英语教学得到顺利进行。

总结：总而言之，作为传播信息和知识的主要方式，网络已经成为高职教学，尤其是高职英语教学的重要组成部分，因此“互联网+”时代的到来不仅仅让我们的生活发生了天翻地覆的变化。同时“互联网+”在高职英语专业学习理论方面打破传统教学模式的局限性，在实际的教学模式中充分运用建构主义学习理论，为高职英语教学模式提供理论依据。特别是后疫情时代情感的投入，构建良好的教学生态环境，混合多种策略、多元内容、用最优化的途径和方法艺术化和创新英语教学，消除学生英语学习中的情感障碍，帮助学生树立信心，让学生学有所乐、学有所得、学有进步，为高等职业教育的又好又快和谐发展做出贡献。