新课改下初中语文情感教育浅谈

柳瑜艳

（大连弘文中学，辽宁 大连 116000）

一、引言

“十年树木，百年树人”让我们意识到人才的培育并非是轻易的事情，更可看出德育对于培育人才是很关键的，德育工作最根本的便是要重视情感教育，道德教育是促使道德认知转型成道德行为的主要驱动力，更是让受教育者道德认知加强，变成自身道德信念，成为约束个人道德行为的催化剂。由于道德情感不太健康，因此，受教育者毫无心理顾忌，道德底线，自然就做出一些残忍事情，如何让受教育者的思想品德正面积极发展呢，这就体现了校园内情感教育的价值，对此，各级学校都应当重视情感教育。

二、初中语文情感教育的内容

情感教育和初中生在课堂上接受的思想教育是有差别的，当受教育者在初中语文课堂中得到情感教育，那么其塑造健康的人生观念必然是有益的，即便是从其他视域下而言，当受教育者的道德素质与思想都得到了较好的发展时，其也可更好地适应社会发展，甚至是推动社会发展，总结而言，情感教育内容重点如下：

（一）道德教育

道德教育在国内整个教育体系中一直都是核心，这是公认的事实，有学者把道德教育解释为爱国主义，有学者将道德教育解释为人道主义，由于初中生还是14-15岁的青少年，他们的身心都还在发展期，对此，以道德教育引导受教育者，促使其道德思想觉悟的提升是很有意义的，更可让其形成良好的道德习惯。

（二）审美教育

审美教育力求受教育者审美水平得以提高，它是个体站在审美的视域下去判断事物的美丑、正确和错误，因每个人经历、文凭、世界观念等有所差别，其在事物的审美上也是不同的，唯有给受教育者展开健康的审美教育，受教育者才不会盲目地因为各种想要攀比的心理盲目的购买产品，形成错误的审美观念。

三、新课标下初中语文教学中情感教育的实施策略

（一）充分挖掘初中语文教材中的情感教育资源

1.爱国观的激发。忠贞爱国、孝敬长辈的传统一直持续至今，这种思想的深层次意义在于它的政治性很强，因为，在历史上，忠孝思想是统治者对人们的一种思想教化，是维护自身政权的一种有力手段。无论如何，爱国主义是我们中华民族精神的一种象征，一种主旋律。38 因此，教师应该用好课堂讲台、用好校园阵地，去激发受教育者的爱国之心。历代文人都用自己的亲身经历或者是文笔对此做出有力的证明和歌颂，古有屈原、杜甫、陆游、岳飞、文天祥等大批爱国诗人。初中语文教材中收录的文章有很多也都体现了爱国观的特点，现列表简要介绍一些明显体现爱国观的部分课文。

2.人生观的树立。每个人参加工作和学习，无外乎都有一个最终的目的，那就是拥有幸福美满的生活。又有这么一个道理“你是什么样的人就决定了会过什么样的生活”虽然不是绝对的合乎情理，但它也说明了另一个道理：一个人的人生观会对人的生活起至关重要的作用。是的，人生观的高低，决定了人的生活质量的优劣。因此，树立正确、良好的人生观，对于每个人的一生都是必不可少的，对于正在关键成长期的初中生而言，树立正确的人生观更是必要的。初中语文教材中关于人生观的优秀文学作品也是很多的，这些作品自身所包含的内容以及独特的写作技巧，是吸引受教育者的一方面，但是这些作品所透露出的关于人生的感悟更是耐人寻味，对于每个人的精神成长和情感发展来说，都是一剂良药，初中语文教材中收录的文章有很多也都体现了人生观的特点，现列表简要介绍一些明显体现人生观的部分课文。

（二）加强在语文课堂中注入情感力量

教学的每一环节可以说是环环相扣的，每一环节有每一环节的妙处，每一环节都需要创设一定的情境来激发受教育者的情感。

1.情境入情。“以境育情”是指教师要创造与本节要学习的文章所表达出的思想感情相适应课堂学习氛围，使学生在学习前就做好情感上的准备，这样可以为学生深入有效地理解课文内容打下良好的基础，学生的情感更容易被引起共鸣，那么，在此基础上，学生的情感就有很大的可能性得到良好、健康的培养和发展。因此，“以境育情”的实施，对任课教师的要求比较高，对教师所具备的教学能力提出很大的挑战。在师生关系中，教师处于主导性的地位，对学生的成长和发展起着引领性的指导作用。而且，师生交往的过程，实际上是心灵之间的碰触，是相互合作和相互学习的大好机会。在这样的交往过程中，只有对教育具有崇高的激情和热爱、具有崇高的责任感，才会受到学生的尊重和爱戴，以此，才会为情感教育的实施做好最前提性的教师和学生的情感准备，才会为情感教育的实施产生预期性的良好的目的奠定基础。

《三峡》是八年级语文上册（部编版）第三单元第九课，它是一篇文质兼美的山水散文，学好这篇散文的关键是学生的配合和高度的注意力，因此，课前怎样把学生的注意力引入到本篇散文的学习中，可以跟着老师的节奏进行学习，如果能创设一种和本文相关的情境进行导入，效果会更好。例如，笔者在实际教学过程中，以一名导游的身份自居创造了一个情境。笔者是这样导入的：今天就让我们背起背包，来一趟说走就走的旅行！我们一起去三峡游览一番！欢迎大家来到阳光旅行社，自我介绍一下，我是本次旅行的导游，我姓郦，我叫郦道元，大家可以亲切地称我为“郦导”。这样三峡的磅礴逶迤、雄伟峭拔的整体风貌就能在轻松愉快的情景中展现在受教育者脑海里，使受教育者很快被三峡的奇特景象所吸引。

2.朗读入情。“朗读入情”是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。这个朗读要求相对来说比较高，学生的朗读指导就成了教学中困扰教师的问题之一。为了更好地完成教学目标，使学生的朗读能力得到提高，笔者特别关注了老师们在阅读教学过程中的朗读指导，阅读了一些关于提高学生朗读水平的优秀论文，发现要想让学生有感情地朗读课文，就必须有师生情感的共同投入，创设情境朗读、引导学生入情、入境的有感情地朗读。

《登幽州台歌》是七年级语文下册（部编版）第五单元第二十课中古代诗歌五首之一，这首诗以慷慨悲凉的调子，表现了诗人孤独遗世、独立苍茫、怀才不遇的落寞情怀。这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。例如，笔者在实际教学过程中，让受教育者充分了解诗人写作背景、小组讨论并通过配乐的形式进行朗读。让受教育者体会到诗人报国无门，满腔悲愤，一天登上幽州台，想到燕昭王礼贤下士的故事，挥笔写下了《蓟丘览古七首》，接着又“怆然涕下”，吟唱了这首千古绝唱。

（三）注重受教育者自身情感素质的培养

受教育者身为情感教育的重要主体，他们的情感素质在语文教学中同样是有着深远影响的，情感教育最关键的便是要重视受教育者的情感因素，对此，教师要实现教学目标，情感教育因素就不可忽视，受教育者同样要学会如何去挖掘个人的情感素质。首先，受教育者要提高自身的情感素质。在语文课题教学的阶段中，教师经过多种方式去增加受教育者的体会感，让其和作者的情感得以共鸣，比如，松下幸之助的《大自然的启示》重点描绘了叶子从嫩叶到“饱满的绿叶”这一细节，从其文章中我们能够看出其在字里行间中透出了大自然顽强生命的赞扬，也告知人们应当积极面对自己的难关，直面生活的风雨，这些情感很考验受教育者的情感素质，换而言之，若是受教育者情感不充沛，或许是难以感悟的，对此，教师引导，受教育者自我挖掘就是必要的，唯有如此，领悟言语情感能力方可提高，其次，在朗诵文章的阶段中，若是语调毫无波澜，同样是难以感悟其中情感的，对此，教师应当提高自己的朗读技巧和，应当声情并茂的去朗诵，让受教育者感悟其中蕴含的情感，所以，受教育者也要加强阅读训练，在学习语文的阶段中努力的重视情感素质教育，最后，受教育者要换位思考，思考为何作者写了这篇文章，目的是什么，表达的是什么，了解作者生活的背景去体会其内心世界。比如，《雷雨》里面，周朴园身为家长，其在妻子和儿童面前表现得很权威，可却也很慈爱，可身为资本家，他残忍地逼着工人创造利益，甚至不惜杀人，身为男人，他想念鲁侍萍，可在所思所想之人出现，却又戒备，这种复杂的情绪是需要站在多个角度去分析的，这样才能达到情感教育的目的。

（四）用榜样的力量感染受教育者

榜样给受教育者带来的力量是不可估量的，对于大部分的初中生而言，父母可能是他们的榜样，身边优秀的同学可能是他们的榜样，教导他们的教师也可能是其榜样，这意味着榜样给受教育者的影响也是深远的，而且相较于语言教育，潜移默化的影响力更大，可让教育显得更具备说服力，想要让初中生的习性真正的养成，那么其素养就是必须要培育的，初中生作为国家将来的接班人，教师可运用一些具体类型的典型形象的社会影响，通过合适的教学方法，向受教育者传达这种正面的影响，以此感化受教育者的心理，使其学习榜样的积极行为，激发受教育者的潜在的积极情感。这样的方法，使情感教育的实施具有很强的吸引力和形象的感染力。教育的目的是要让受教育者会做人，做好人，拥有积极、丰富、良好的情感，对于实现这样的教育目标是必要的。在对受教育者的情感教育中，能学习的榜样人物有很多，从对这些榜样人物的学习过程中形成对人生观和价值观正确认识。举例而言，可带领受教育者一同去了解革命先辈们的事迹，让受教育者对国家产生深深的爱国情怀。

结语

由于初中生的情感和情绪表现波动大，经常会在内向与表现性中摇摆不定，面对情绪并不稳定的初中生，教师应当思考怎样去引导他们树立正确的价值观念和情感观念，这是当前教学中的重点，对于初中生而言，一味地限制其思维，不但会影响到其创作性的拓展，更对对其个性化的拓展产生阻碍，这对于处于成长阶段的初中生而言明显是极为不利的，这将给受教育者的人格塑造造成毁灭性的打击。