活学活用激兴趣 生活教育学英语——浅谈用“生活教育”激活小学英语教学的方法

任瑫丽

（宁夏中卫市中宁县大战场镇东河完全小学，宁夏回族自治区 中卫 755100）

引言

英语作为一门语言类的文化学科，对学生日后的学习与进步具有重要的作用。经济全球化的发展，促使英语成为全球普遍使用的国际通用语言。在此背景下，英语广泛应用于各行各业的各个方面。因此，学好英语已经成为每一个阶段的学生所必须具备的基本素养。

一、小学英语课堂的不足之处

（一）教学模式单一

英语在我国虽然已经广泛普及，但是对于英语知识教学的方法，却太过于单一。受传统教学模式的影响，许多英语课堂对于知识的讲解还停留在“灌输式”的教学模式中，对于学生是否能够完全接受、是否适应这种课堂模式没有深入的了解。在这样的教学模式下，学生对于英语知识学习的不满与日俱增，丝毫提不起兴趣。传统英语教学模式是以前每一代教育工作者总结出来的教学方法，适用于以往的英语教育，但对于现阶段的教育工作而言，应该有所取舍才行。对于单一以教导、传授为主的教学教育模式，作为新时代的教师，要进行创新，开创属于自己的高效课堂。而对于传统的以帮助学生提高学业能力为己任的教学思维则应该作为当代教育学习的目标。

（二）学生兴趣不高

英语是我国为适应经济全球化而引进并推广的外来语言，其中最为突出的表现就是英语课程的开设。兴趣是最好的教师，不管是任何一门学科的教学教育工作，如果学生对此失去兴趣，那么再优秀的教师，也无能为力。在我国，很多学生在英语的学习上有很大的障碍。在很多时候，英语教学总是以背诵、默写作为要求，对于语言的实际运用并不怎么重视。但英语作为一门语言类的学科，是需要应用于各种语言环境中才能够实现高效学习的。长期以来，学生在这样的学习模式之下，对于英语“死记硬背”的学习方式逐渐失去兴趣，导致他们对英语学习“望而却步”。

（三）学生知识需求得不到满足

随着社会的不断发展，学生对于知识的需求也愈来愈高。在小学英语教学的过程中，很多小学英语教师对于英语知识的传播仅仅局限于书本，导致学生的英语知识来源太过狭窄，从而不能满足学生对于英语知识学习的需求。英语作为一门语言类的学科，不仅需要对于基础的词汇与语法进行学习，更重要的是英语语法、语言的表达。语法语言的表达，是很多时候学生对于英语知识学习的需求，很多小学英语教师往往却忽略了这一点。学生英语知识的需求不能得到一定的满足，那么对于英语学习的激情也将会随着时间消散。

二、小学英语学习的重要性

随着世界经济一体化的不断发展和小学英语教学方法的不断改革,英语的重要性日益凸显，学好英语尤为重要。[1]英语是我国现阶段教学构成中的三大主要学科之一，学好小学英语不仅能帮助学生能够取得优异的成绩，也会在学生未来的学习与人生中起到非常重要的作用。学好小学英语，能够帮助学生在以后的初高中与大学学习生涯中建立良好的英语基础，也能使学生在今后的工作生活中，能够利用英语的优势，获得更多的机遇。因此，学好小学英语，会成为每一个学生人生路上的一块跳板，帮助学生走向更高的山峰。

三、“生活教育”激活小学英语教学的方法

（一）将课堂知识引入生活实际中

陶行知先生的教育理论核心观点是“生活教育”,即“给生活以教育”“用生活来教育”,陶行知先生着重强调“生活”与“教育”的重要联系以及“互济”关系。[2]通过将课堂上的英语知识，引入生活实际中，不仅是践行新课标对教师关于课堂创新的理念，更是能够帮助学生将理论与实际的结合，加深学生对于英语知识的记忆与掌握。知识源于生活，将课堂与生活联系起来，即是将知识的本质展示给每一个学生。生活中的英语知识无处不在，将英语知识与实际生活联系起来，对提高学生学习英语的积极性，培养学生善于发现英语知识的思维能力，锻炼学生自我学习英语的能力与对英语知识学习的创新能力有着关键性的作用。

例如，在对小学英语教材四年级下册中的第四单元《What time is it?》的教学时，从标题看就是一个实实在在的生活问题。时间伴随着人类社会的发展，是证明一切存在过的唯一衡量。这个单元则是对于时间的提问，而学习生活中最被学生熟知且记忆深刻的时间则是每一次课堂的上下课时间，每一天早晚的上课时间与放学时间。结合这个实际，小学英语教师在教学时，可以通过对这些时间进行提问，然后学生进行回答的方式进行。如，小学英语教师上课时可以选择这样提问，“When do you usually come to school?”或者“What time is the first class in the morning?”，而学生则可以根据学校的时间管理进行正确的回答。通过这样的英语教学模式既可以帮助学生更好地学习课本上的英语知识，也能够帮助学生在这样的英语教学方式中，培养将小学英语知识运用于实际的能力。小学教师在这样的教学模式中，也可以根据学生的回答，了解学生对于英语知识的掌握程度，制定更好的英语教学方式。

（二）结合教材设置合适的语境

语言的学习，离不开语言环境的衬托。语言类学科的学习，只有在特定的语境中，才能够在最大程度上提高学生的学习效率。小学英语作为英语学习的第一阶段，是学好英语的基础阶段。因此，在对学生进行英语教学时，小学英语教师更应该注重设置与教学课程匹配的语言环境，培养学生英语语言的表达能力。通过语言环境的设置，能使学生英语学习事半功倍，在不同的语境中，感受英语文化的魅力，提高学生对英语的学习兴趣，是必不可少的。

例如，在学习小学英语教材六年级下册中的第三单元《Where did you go?》课文中的学生对话练习“Let’s talk”时，就可以通过分组的方式对小学英语课本中的对话进行朗读,通过这样的学习方式,可以形成独特的小学英语语言学习的情景,帮助学生在英文朗读小学英语的学习过程中,融入这样的一种英语语言学习情景之中,感受学习英语知识的独特魅力,提高学生学习英语知识的兴趣,锻炼学生对于小学英语语言的掌握能力。

（三）优化并创新教学模式

随着教育事业的不断进步，许多小学英语教师还是秉承着以往的小学英语教学模式,对于小学英语授课的方式没有任何的创新。随着新课标的改革，对于小学英语教师在教学的各方面素养都提出了相应的要求，其中对教学模式的创新与优化更是一个非常重要的要求。因此，对于小学英语教师而言，提高自身专业教学的素养，优化并创新小学英语课堂，已经成了一个非常有必要贯彻落实的要求。优化并创新小学英语教学模式，不仅能提高小学英语教师对小学英语知识的传授效率，也能够帮助学生能够更好地利用课堂时间，高效的掌握并运用小学英语知识。

例如，英语教师在对小学英语教材六年级上册第五单元《What does he do ?》的课文进行教学时。英语教师可以通过对学生进行提问的方式,获得一些学生所知道的职业。如，英语教师在教学时可以这样提问,“What do your parents do?”或者“What kind of job do your parents want you to be?”,而学生则可以根据小学英语教师的提问，通过自己的实际想法进行回答，如“The pilot”,“scientists”,“The great writer”等等。同时，英语教师在对学生所回答的这些职业进行统计后,利用信息技术的优势,将一些各种职业的图片或者视频进行播放。通过图片或者视频所传递的信息，将小学英语课本中的知识与现实生活联系起来，培养学生对小学英语知识学习的兴趣。

（四）开展课外教学活动

开展课外英语教学活动，对学生学习英语知识有着无穷妙处。小学英语教师在教学过程中，开展课外英语知识教学，将小学英语课本中的英语知识应用到活动中，带动小学生在课外教学活动中实现劳逸结合的科学学习方式，提高小学生的英语知识学习效率。

例如，英语教师对人教版小学英语教材四年级下册第一单元《My school》的教学时,可以通过导游的方式，带领学生参观学校建筑物，并进行简单的介绍。如“The library is two buildings down the road from the playground.”“ There are many evergreen trees under the stadium,and next to it is the art gallery.”等。通过课外教学活动，能够使学生对于小学英语课本上的知识更加深刻。同时，在这一过程中，学生也能提高对于小学英语知识的学习兴趣。

（五）英语教师运用生活事例进行教学

利用生活事例进行小学英语知识的教学，能很完美的诠释“生活教育”激活小学英语教学的方式。小学英语教师的人生经历多于学生，教师利用亲身经历，向小学生讲述的每一个案例，都可以激发学生对某一个事物的兴趣，树立属于学生自己的理想。结合英语教师的人生经历的小学英语课堂教学模式，更像是对小学生讲述一个个小故事，能够更好地提高学生学习英语知识的积极性。

例如，小学英语教师在对英语教材五年级上册第六单元《In a nature park》的课文进行教学时，可以向小学生讲述去“nature park”所看到的一些景物，如“Many fishes are swimming in the river.”“There are pandas and monkeys in the nature park.”。学生对于未知事物的好奇心是无穷大的，英语教师在讲述这些动物时，学生是无比激动的，兴趣也是极高的。通过这样的事例进行教学，能够帮助小学英语教师提高学生对英语知识的学习能力。

（六）课后作业与生活联系

作业是小学英语教学所必要的一个环节。作业是为了帮助学生更好的理解与掌握课本上的小学英语知识。将作业与生活联系起来，更是为了帮助学生实现学以致用。不仅如此，在这个过程中，学生对于英语知识学习的自主性也会不断提高。

例如，小学英语教师在对英语教材五年级上册第二单元《My week》进行教学时，可以安排学生书写每一周的英语知识学习计划。如,“Study well from Monday to Friday and complete assignments on time.”通过这样的课后作业，不仅能够帮助学生更好地把控学习时间，也能够通过学生的学习计划，了解学生对于英语知识学习的困惑。

结束语

教育的最终结果,就是帮助学生将所学的知识融入生活中。通过将“生活教育”与小学英语课堂教育相结合的教育方式,帮助学生在学习小学英语知识时能与实际结合。虽然在现阶段的小学英语知识教学过程中很难找到能够与之相匹配的语言环境，为此，就更需要英语教师将“生活教育”与课堂教育完美融合。