翻转课堂在高校英国文学教学中的应用

宁 蓓

安徽财贸职业学院 公共教学部，安徽 合肥 230601

在目前英国文学教学中，往往存在着为了完成教学目标而忽视了学生学习效果的情况，学生在学习过程中经常会觉得课程知识难度较高，并且失去了学习兴趣，而教师也觉得认真教学的效果并不理想，进而也出现了职业倦怠。深入分析这原因可，在教学过程中选择了传统的教学方法，教师和学生并没有达成共识，沟通交流也并不顺畅，对此，可以借助翻转课堂（Flipped Classroom）来完成英语英国文学教学工作，为其教学改革提供一个全新的思路。

1 高校英国文学教学中存在的问题

互联网技术的飞速发展改变了人们的日常生产生活，也影响到了教学工作，大学生接触到网络技术的机会较多，也习惯于利用这一技术手段来为自己的，在高校英国文学教学中，如果一直使用传统的教学方式，并不利于学生的学习，影响到了学生的学习效果和学生综合能力的培养。传统的教学方式往往教师进行全方面的讲解，学生只能够被动地倾听，尤其是和其他课程内容相比，英国文学课程在教学中对于问题更加明显。究其原因，英国文学课程本身涉及到的学习内容较多，其中包括了多位作家的代表作品，而且在发展过程中也会有更多的作家和作品出现，也有一些文学流派和文学批评方法出现，这也使得在教学过程中，教学内容在不断的增加，相应的学生的学习也会在原有基础上不断的增加，使得学生需要掌握的知识更多。在英国文学教学中，涉及到的知识量较多，而且课时数量较少，学生在学习时更想选择一门与自己之后就业息息相关的内容。教师既要确保教学任务的完成，还需要提高教学效果，在这一压力下，尽管教师会认认真真的讲解，整理各种观点，对于现有的文本进行深入的解读，希望能够拓宽学生的视野，但是课堂时间极为有限。在这紧张的课堂时间内，教师既要完成知识的讲解工作，还需要了解学生掌握的程度，但是如果深入讲解将会影响到学生的思考，学生并没有时间去思考，只能够跟着教师的思路不断的倾听和记录，这严重地影响到了学生综合能力的发展。

2 翻转课堂在高校英国文学教学中的具体应用

结合目前在高校英国文学教学中存在的问题，可以选择翻转课堂方式，构建全新的教学模式，进一步在教学中加以应用，改善原本的教学问题。接下来以莎士比亚的《哈姆雷特》教学为例展开分析。

2.1 课前准备

在课堂准备阶段，可以将微课、慕课等资源与翻转课堂相融合，借助这些辅助资源，让学生了解一些文学知识。在课堂教学开始之前，教师可以为学生提供一些必要的慕课与微课资源，例如视频、书籍精彩段落等，帮助学生了解基本的知识，对莎士比亚本人和其戏剧有着基本的了解。同时学生也可以根据自己的兴趣选择观看《哈姆雷特》的电影或者是歌剧以及网络上对于这一内容的评价等，通过这些学校生动的方式，让学生能够主动的去探究，找寻相关资源加以学习。

2.2 课中探究

课堂教学是翻转课堂运动的核心阶段，也是就是将自身的教学组织与实际教学相融合的阶段，从学生的角度出发，进一步激发学生的主动性，让学生主动去展开学习。对此，可以结合课程内容，将学生分为不同的小组，分组方式可以选择学生的英语水平，学生的兴趣爱好，学生的性格特点等，这样可以小组为单位，展开后续的学习，真正的体现以学生为中心，这也是翻转课堂应用的核心阶段。在整个教学过程，中学生处于主体地位，而教师的任务只是引导学生，也就是组织一些教学活动，带领学生前进，而不是替代学生前进。例如莎士比亚的《哈姆雷特》教学中，教师可以选择表演的方式，尽管有的学生演技不那么突出，或者是服装道具不齐全，但是在表演过程中，主要目底还是分析主人公的心理，并且对于这一文学文本有着更为全面的理解。除了表演方式之外，也可以选择一些演讲辩论的方式，例如组织演讲活动，学生可以从自身角度出发，对于这一问题进行分析，呈现出不同的观点，结合自己的观点，组织语言展开演讲。教学结束之后，教师需要进行课堂总结，帮助学生掌握正确的探究方法，也能够让学生回归到教材本身上。

2.3 课后评价

经过翻转课堂的课前准备和课堂探究，课后的评价也不容忽视，一般在英国文学课堂教学中，选择的是多元评价方式，也就是不在时教师对学生进行单一评价。评价的内容包括学生的日常表现和期末成绩，也包括其他学生的打分质量，在评价时能够避免只看期末成绩而忽视了学生的学习过程情况的出现。在课堂评价中，不仅教师可以对学生进行评价，学生也可以参与其中，对于自己或者是其他同学进行评价，对自己的课堂表现进行打分，也对其他学生的表现进行打分，尽管在这一过程中有可能学生会带着主观态度，你发保证每一个分数的客观性，但是从整体来却无伤大雅。学生的评分并非是最终的结果，是教师的一个参考，也是教师对学生学习状况掌握的重要方式。通过这种评价，教师能够了解到学生的评价标准，以及学生在学习过程中重点重视的内容，进而在之后的教学中不断的调整。

3 翻转课堂在高校英国文学教学中的应用效果分析

经过翻转课堂在英国文学教学中的应用，为学生构建相应的教学平台，学生可以观看视频，自由的调整自己的学习进度，在课堂上表达自己的想法，并且将疑难问题和教师进行沟通交流。在应用翻转课堂之后，学生在课堂上更容易参与其中，改变了传统的教师讲解，学生倾听的方式，学生可以主动展开探究，自主去解决相应的问题。同时，在教师的引导之下，学生可以从作者的背景与创作人物分析以及文学角度入手，来对整个文学文本进行讨论，学生从原本的被动听课变成了主动探究。经过后续反馈也可以看出，大部分学生都能够有效地掌握课堂知识，并且更加喜欢这种教学方式。在教学中符合教育信息化的需求，也改变了传统的教学方式，为高校英国文学的教学提供了思路参考。

3 结语

综上所述，借助有效的手段来展开高效英国文学课程教学教学本身并没有固定的模式，需要结合不同的知识类型和学生的特点，选择相应的方式，符合学生的特点，能够提高学生的学习效果，这就是最佳的方式。选择翻转课堂，在高校英国文学教学中加以应用，借助信息技术，避免教师在课堂上过多的讲解，影响到学生的思考时间，可以让学生在课下有更多的机会去接触这一知识，独立思考并且在教育课堂上和教师进行沟通交流，提高学习效果。