基于社会主义核心价值观的新时代中职学校学生人文素养培育

林秋燕

（福建省永春职业中专学校，福建 永春 362600）

人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，以人文精神为基础，追求为人处世中人类与社会的美好关系，推崇人的情感表达，看重人的个性与创新，主张人的思想自由，是精神与能力相互结合的品质。

一、社会主义核心价值观与人文素养培育的关系

社会主义核心价值观体现了社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映了社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求。“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是价值层面上基本理念的凝聚。“自由、平等、公正、法治”是对美好社会的标识，也是社会层面的基本理念。“爱国、敬业、诚信、友善”则是公民的基本道德规范，是个人行为层面上的基本理念。而人文素养培育应当是以社会主义核心价值观为基础的教学行为，对受教育客体的思想、道德品质以及政治素质都需要符合社会主义核心价值观的要求，这是我国教育领域开展人文素养教育的主要目标，要让学生能够自愿参与到中国特色社会主义建设当中来，也是我国素质教育及中国学生核心发展理念的本质。

二、新时代中职学生人文素养培育的意义

（一）学生发展需求

现代社会核心文化理念具有时代性和人文性精神，而文化是学生人文素养培育的关键，也是社会发展的基石。即便所学过的知识都将忘记，最后留下将是素质。而中职生的年龄正处于发育阶段，思想还在巩固，文化、知识的教育有利于学生加强对素质的关注和认识。而从社会主义核心价值观的层面来看，新时代中职生人文素养培育包括关心他人、尊重规范、献身社会等优良品质，也包含精神上对崇高境界的追求。人文素养培育在中职学生身上主要表现为个人修养和专业素质协同并进，使学生能够全面发展。

（二）社会发展需求

现今社会发展迅速，经济全球化、世界一体化格局逐渐形成，人文素养的意义越来越重要。科学技术、艺术文化都能够与人文完美融合，也是未来学生发展的重要指标，培养适合新时代发展趋势、符合社会发展需求的人才是教育行业的根本目标。而教育的力量应当体现在人文素养的培育中。对中职学生的发展而言，人文素养往往比专业能力、技能知识更加重要，也更为基础。从我国社会主义建设发展趋势来看，人口压力一直是我国特色社会主义建设中的难点，公民素养是人口将成为负担还是资源的决定性要素。中职生在我国学生群体中占有不小的比重，而中等职业学校则是社会主义建设发展的基础力量。加强人文素养培育，为社会创建出数以亿计的高素质劳动者，将能够为社会主义核心价值提供长久的动力［1］。

（三）教育发展需求

教育领域已经认识到中等职业教育在国家建设和社会稳定中的作用。中职学校的学生应当是具有一定职业能力和较高素质的复合型人才，每年中职学校为我国培养出大量的劳动力，但受限于传统观念，中职教育长期存在重专业轻人文的现象，简单来说就是为满足市场需求，而放弃部分学生个人、社会素养。而这种教育理念是急功近利的，不符合我国社会主义核心价值观的，也与素质教育背道而驰。中职学生是未来国家建设中的基础力量，中职学生的素养部分反映了社会的素养。社会终究是人类的集群，如果周围长期都是高素质人员，自身的素质也会得到一定提升。中国学生核心发展教育明确对学生未来生活能力和综合素质的培养，只有当一代又一代公民的素养得到提升和积累，整个教育行业乃至社会的素养才能提升。中职生作为我国教育领域中的重要组成部分，对中职学生的人文素养培育十分必要。

三、基于社会主义核心价值观的新时代中职学生人文素养培育方法

（一）加强教师队伍建设

职业教育的特点有别于普通学校，传统观念中对人文素养的重视程度不高，这也导致中职学校的教师自身人文素质较为缺乏，虽然具有较强的专业能力，但能否带出高素质学生却值得怀疑。而在课程安排上，人文素养课没有配备专业的教师，导致中职教育难以培养出高素质的学生。因此，必须要加强教师队伍的建设。俗话说好老师对学生有着终身的影响，教师不仅需要专业技术过硬，还要具备较高的人文素养。学校除了要开展针对教师的人文素养教育培训，传播社会礼仪、文化艺术等知识外，还应采取严格的管理监督措施，对有不良或违规违法行为的教师要严格处分，必须让所有教师都重视人文素养理念。当然人文素养培育和学习并非一朝一夕便能完成，需要随着时间一点点积累，不断优化教师配备，增强人文素养教学作用，才能符合中职学生素质教育需求。

（二）重视人文素养培育

在教师满足人文素养培育基本要求后，应加强教师和学生对人文素养的重视程度。一方面是学校和教师没有重视人文素养教育，文化课程开设较少，中职学生缺乏人文素质教育，并且传统课程设置也难以满足现阶段时代发展要求。因此学校和教师应加强对学生人文素养的重视，当学生素质素养提高后也能够加强学习的积极性，促进学习素质的提升，更有利于专业技能的传授。另一方面是学生本身对人文素养的重视程度较低，大多数中职学生文化基础薄弱，而相比较专业技能知识，其对文化素养知识的理解更为容易。学校在开设课程时要注重文化课程，例如文学、艺术、法律、社会学等多种与人文素养相关的课程，帮助学生扩展人文素养知识，学校也可以定期开展人文素养活动，调动学生的积极性和参与度，通过校园建设、社会活动来丰富学生的文化素养。例如基于社会主义核心价值观的文化活动、跟专业技能有关的社会实践活动、图书馆博物馆等艺术场馆的参观活动，从多方面促进学生人文素养的提升。

（三）人文素养培育体制构建

基于社会主义核心价值观的人文素养培育体制是提升中职学生人文素养、符合新时代需求的有效手段。首先应当树立素养培育理念，对中职学生进行社会主义核心价值观的培育，需要学生具有自主学习、终身学习的意识。虽然社会主义核心价值观只有短短24个字，但其背后具有非常丰富的内涵，教师在教学过程中应深化内容，转变以往枯燥乏味的教学模式，将人文素养理念常态化，通过教学活动、信息化教学，引导中职学生形成正确的道德品质和学习观念。

其次，应当创新人文素养培育体系。如果人文素养培育同文化课具有相同的形式，是无法有效提升中职生的道德品质的。教师应及时吸收和借鉴优秀的理论知识与社会事件，例如我国脱贫工作者、抗疫人员所具有的精神都具有相当的人文魅力。还要让学生认可人文素养的教育方式，教师应积极与学生进行沟通，从学生的实际需求和思想角度来分析培育方式。另外教师也应积极运用计算机、多媒体等教学手段，让文化素养教育具现化，不只是抽象的概念，用图片、影像向学生传递各种优秀的文化品质，帮助学生树立正确的价值观念。

之后，从教育的本质来说，基于社会主义核心价值观的文化素养培育是一项综合性教育，向中职学生传递观念和知识，以此来对学生的价值观、思想和行为产生影响，使其符合社会主义社会的发展需求。不过中职学生对知识理念接触较少，对社会主义核心价值观的认识程度较低。因此，人文素养培育需要得到传播者和接受者的认同，才能使社会主义核心价值观得到广泛传播。教师应运用生活中的例子和通俗的话语代替专业用语，便于学生理解和掌握。当学生有一定认识后应从思想观念转变为实践活动，让学生自己认识生活或社会上的文化道德观念，并向教师反馈，教师再进行优化，使学生的文化素养培育始终符合社会主义核心价值观。

最后，教师在文化素养培育中要积极与家庭、社会进行合作，运用有利资源，深化文化素养内涵。可以让学生接触一些简单的社会工作，为他人提供服务，从而更好地领会社会主义核心价值观，学生也能反思文化素养教育，以更高的标准要求自己，不断提高自身的道德品质［2］。

（四）人文素养教学方法

基于社会主义核心价值观的人文素养教学可以从三方面进行，能够有效加强学生对社会主义核心价值观及文化品质的认识。

一是榜样力量。学生阶段总会有一些崇敬的人物，可能是家长、教师、亲人，也可能是明星、国家人物。教师在做好自身文化素养榜样的同时，要了解学生崇敬的对象，在教育中列举案例，也要向学生讲解有劣迹，不适合作为榜样的人物，要使学生树立正确观念。

二是立足生活事实。近年来，国家不断加强廉政建设，一些腐败分子纷纷落马，教师应引导学生从辩证的角度看待这些社会问题和现象，认清爱国敬业思想，坚持法治公正理念，让学生能够从客观角度看待事物。

三是优秀传统文化。中华民族优秀的文化博大精深，潜移默化地影响着社会的发展和人们的思维方式，运用优秀的文化理念来提升学生对社会主义核心价值观的认同，并从传统节日、古代经典人物案例中学习文化素养，让学生从中华传统文化中汲取优秀的道德品质，提高自身思想［3］。

四、结论

在新时代背景下，中职学校学生文化素养培育的重要意义不言而喻，是我国教育领域、社会发展、未来人民生活的基础组成部分，基于社会主义核心价值观的文化素养培育需加强教师队伍建设，使中职学生能够重视人文素养，并构建人文素养培育体制，运用优质的教学方法，促进中等职业教育人文素养培育的发展进步。