高校“问题学生”的形成原因探究

张冰岩

（西京学院，陕西 西安 710123）

一、高校“问题学生”的性质

高校“问题学生”在范围上主要是指在校大学生，包括高职院校、本科院校以及研究生群体的学生，在年龄上都是年满十八岁的成年人；在性质方面，“问题学生”和青少年犯罪不同，他们只是在生活中表现出来的特质与同时代、同年龄段的人有较大区别，没有对社会形成负面影响。

在性质上，“问题学生”主要体现在六个方面：首先是理想与现实的差距。“问题学生”在进入大学之前，过分美化大学生活，但进入大学后，发现现实和想象存在巨大差别，造成心理失衡，产生失望情绪；其次是自我评价和实际能力之间的差距。很多学生对自己的评价过高或者过低，不能正确给自己定位，而产生自卑和失落；第三是心理承受能力低。在学习或者生活中受到一点挫折，不能很好地处理和面对，容易产生焦躁不安甚至悲观失望的心理；第四种是缺乏自律能力。无法克制自己熬夜玩游戏、购物、暴饮暴食的冲动；第五是缺乏自我认知能力。不能认识自身的不足，听不进不同意见；第六是个性问题。例如过度内向或者外向，过度抑郁、暴躁、多疑。

高校“问题学生”在数量上不是一成不变的，有些学生入学时状态良好，但经过一两学期环境的改变，使他们成为“问题学生”，有些入学有问题的，经过几年大学生活慢慢治愈，走向正常。

总体来看，高校“问题学生”大多是因为心理健康原因，只表现在日常行为方面，对学校影响较小，对社会构不成危害，只能使同班级、同宿舍的同学受影响。

二、高校“问题学生”的类型和表现

从高校“问题学生”的性质界定，可以将“问题学生”划分为以下类型。

（一）心理障碍型

心理障碍型的“问题学生”，主要是具有抑郁心理、自卑心理、孤独心理。在行为上也有不同表现。抑郁心理表现出来的状态是悲观情绪明显，对所有事物都提不起兴趣，没有激情、没有快乐，自我评价低，常常自责和内疚；容易出现失眠，严重的会有轻生和厌世感。

自卑心理有多种，有人是因为家庭穷困，在同学面前有严重的自卑感；也有人是能力有限，例如不善于与人交流，在能言善辩的同学面前有严重的自卑，认为自己一无是处；还有是因为自己个子矮小，外貌不漂亮而自卑。自卑心理严重的，常常采用自我封闭的方式，掩藏自己的自卑。

孤独心理主要表现为看问题片面，常常因为消极事件而影响了他对所有事件的看法，例如看到社会阴暗面，就认为世界上都是刻薄、自私的人，无法感受生活的美好。在生活中看问题不会置身他人立场，总是从自己角度出发。不对自己进行反省，但别人的缺点却被放大。认为世上的人际关系都是互相利用的利益关系，没有真正的朋友，也不会去主动交往。

（二）交往障碍型

交往障碍和心理障碍具有内在联系，表现为自卑型、孤独型、嫉妒型、报复型和异性交往障碍等。

自卑型交往障碍，主要是对自己缺乏自信的学生，他们认为自己外貌不佳，被人看不起；或者认为自己出身不好，被人鄙视；或者认为自己能力不如别人，这类人都不愿主动与人交往，采用自闭方式，尽量避免与人接触。

孤独型交往障碍，主要是看问题片面，总觉得别人不是骗子就在利用自己，因此对交往采取冷漠态度，不愿意加入群体中，对集体活动没有兴趣。这类人有较强的自我意识和独立生活能力。一旦遇到自己无法解决的事情，就容易陷入苦闷中，因为他们连倾诉对象也没有。

嫉妒型交往障碍，主要是在竞争中，对于比自己强的对手充满敌意，不愿意和比自己强的人交往。嫉妒对象包括学习成绩、生活能力、经济能力甚至外貌比自己好的。有嫉妒心理的人，在遇到挫折时，常常不从自身找原因，将嫉妒对象视为破坏者。对嫉妒对象进行讽刺、背后诋毁等，这样的人别人也不愿意和他们交往。

异性交往障碍主要是男生，他们对自己缺乏自信，总怀疑异性看不起自己，还主观认为所有女性都是爱慕虚荣的，自己穷，自己个子矮，所以女生不1会喜欢自己。抱着这样的想法，他们不会主动和女性说话。

（三）学业不佳型

学业不佳主要是缺乏学习动力，通常表现为自我否定、学业停滞、认知偏差。自我否定的人，总以为自己能力不足，无法提高自己，就这样自我放纵，导致成绩急剧下滑。因为成绩越来越差，他们索性停止努力。而这一切都源于认知偏差，他们错误地认为社会上不是凭真才实学，而是凭社会关系，学得好不如有关系。抱着这种想法，就更加没有学习动力。

（四）道德失范型

道德失范主要表现为社会公德失范、诚信道德失范、婚姻观畸形、伦理道德丧失、消费失当。

社会公德失范就是不顾及社会公德，我行我素。对社会现象美丑不分，一些消极的被人所齿的行为也要去模仿，明知道有一些事情发生后会被谴责，还要去做。例如赌博、虐待小动物等事件。诚信道德失范主要是缺乏诚信观念，例如考试作弊、论文造假、不履行协约。

婚恋观畸形，主要表现为违背传统婚恋伦理，将婚恋建立在获取利益方面，例如崇尚“学得好不如嫁得好”，将嫁给有钱人、娶个有钱人作为婚恋标准，妄想利用自身的外貌优势来获取婚姻，用婚姻来获取幸福生活，缺少奋斗概念，也是缺少责任感的观念。

伦理道德丧失，就是违背我国传统的人伦道德，不想着去报答父母，却一味向父母索取；有些人因为虚荣心作祟，对外隐瞒自己家庭真相，明明父母是普通人，却谎称父母是干部。

消费失当主要表现为爱攀比，虚荣心强。在学校消费中不量力而行，采用网上贷款的形式来消费，结果还不了贷款，连累父母家庭。［1］

三、高校“问题学生”的形成原因

高校“问题学生”的形成原因主要有家庭、社会和学校教育等原因。

（一）家庭原因

家庭原因形成的“问题学生”主要有两方面：一方面是家庭环境，另一方面是家庭教育。家庭环境主要是单亲家庭和贫困家庭对学生的影响。单亲家庭出生的学生，大多经济不宽裕，总是希望能够通过读书来改变命运，这样容易形成焦虑、自闭等问题，总担心成绩不好，将来无法立足社会；一旦发现社会上有些人成功是因为社会关系和家庭因素，他们容易出现厌学情绪，导致学业不佳；他们自卑，主要是因为其他学生有幸福家庭，自己没有，为了避免被其他人同情自己，所以他们不愿意与他人主动交流；有些单亲家庭的孩子，和父母一方生活，从小就在父亲或者母亲的抱怨声中长大，也容易形成恶意揣测别人的心理，认为人与人之间缺乏真诚，成为孤独型交往障碍症患者。形成交流障碍，也容易形成婚恋畸形。例如缺乏父爱的女生，喜欢找中年大叔做男友；从小随父亲生活的男生，喜欢找大姐姐型女友。

贫困家庭的大学生容易形成两个极端：一个是非常自立型，他们肯吃苦，通过自己的努力来改变现状；另一个极端是非常自卑，有严重的心理障碍，怕别人看不起自己，不敢主动交流，形成自闭，也容易形成异性交往障碍。这种家庭出身的学生，也容易因为社会影响导致学业不佳。

家庭教育的原因主要是独生子女家庭，很多独生子女在家中具有较高的地位，家人都围着他们转。容易养成他们唯我独尊的个性，在学校也希望别人围着自己转。家庭教育还有一个弊端，很多家庭奉行“夸奖教育”，孩子在家长眼里是最棒的。如果有错误，那也是客观原因。这样的教育容易使孩子产生嫉妒心理。独生子女从小基本是要啥有啥，久而久之，容易形成向父母索取的倾向，也容易养成爱攀比的性格，在消费上容易冲动，钱不够敢贷款消费。因此，“问题学生”中的伦理道德丧失和消费失当大多属于独生子女。

（二）社会原因

社会原因主要是社会上的价值取向对学生的影响，社会上对成功人士的定位是有钱，对读书的定位是成绩好，能考上名牌大学，忽视了对道德的要求。此外还有超前消费、成功不靠个人努力、依靠走捷径等观念，容易使学生产生自卑、焦虑等心理障碍，他们没考上名牌大学，就认为自己无能；家庭收入低，就认为被人看不起。婚恋畸形也是社会价值取向形成的。

在信息高度发达的今天，社会价值容易通过网络影响学生，例如“寒门难出贵子”的报道，就会影响很多学生的学习兴趣。“颜值即正义”的观念，常常导致个头不高、外貌不美的学生形成自卑心理。

（三）学校教育

我国政府一再强调要实行素质教育，但在实际运行中，应试教育一直存在。应试教育最大的弊端就是忽视了价值观的教育以及生活教育。很多学生从小学到高中，几乎与社会脱节，天天忙于做作业、上补习班，不懂得与人交流，也不懂得换位思考。在家庭教育中，接受的就是“好好读书，考上好大学”的教育，家庭教育中没有关于与人交流如何生活、理财、恋爱等内容，学校也缺乏这些内容。所以学生一旦离开家长的监管，进入高校，就会有茫然若失之感，不知道如何面对他人，面对未来，就产生了“问题学生”。［2］

四、解决高校“问题学生”的方法途径

要解决当前高校存在的“问题学生”现象，首先需要高校重视道德和价值观教育以及心理健康教育。道德教育主要是课程开设来进行，心理教育需要针对性。其次是社会观念的影响，媒体要重视宣传正能量，引导学生正确对待学习和生活，价值观取向应该以道德、能力、劳动光荣为主，不要片面去宣传创业成功的典型，这样容易误导学生认为普通劳动者都不算成功人士，使学生产生自卑焦虑感。第三是学校教育，要重视道德教育、生活教育、与人相处方面的教育，还要锻炼学生的意志，培养他们积极的人生观。第四是家庭教育，也要从生活技能和道德价值方面进行培养，多进行挫折教育，让孩子从小具备自理能力，教会他们与人相处的能力。［3］

总之，“问题学生”的解决方式需要学校、社会和家庭共同努力，才能得到有效遏制。