项目课程模块化在机械加工教学中的实践与思考

2021-11-27岳云斌

农机使用与维修 2021年12期

岳云斌

(江苏省常州技师学院，江苏常州 213000)

0 引言

进入“十四五”开局之年，我国经济快速发展，制造业水平不断迈上新台阶，智能制造、创新制造等为制造业发展注入了新动力。技师学院培养的一线技术人才已经不能适应当前制造业发展要求，主要体现在制造业从业人数不足、制造业人员能力和创新能力不足[1]。造成这些问题的原因与技师学院教育教学体系不够完善和对职业教育不重视有关系。此外，家长与学生不认可技能教育也导致了技师学院招生数量不足，学生整体综合素质不佳。综合以上问题，必须要对教育教学做出相应改革，采用项目化课程教学能有效提高学生综合素养，重视学生学习主动性，提高技能学习实践性，融合创新教育，达到培养优秀技能人才的目的。

1 项目课程模块化的实践内涵

项目课程模块化教学就是将课程内容进行模块化、项目化分割，其特点即每个模块和项目是独立的。每个项目学完后都能获得本模块所涉及到的新知识点和技能，每个模块也都要根据实际岗位能力需求进行学习，更具目的性和实用性。这种模拟企业实际生产的教学方式，教师在课前备好项目和任务，将学生要掌握的知识点融入课程中，学生课前搜集相关资料，分析项目内容，并从网络中获取相关资源信息[2]。教师在课堂教学中通过启发式教学，促进学生在新认知中获得新技能和新知识，教师起到引导和纠正的作用，最后总结知识点。项目化课程教学不能一蹴而就，需要教师有扎实的业务能力、学生需要在专业学习初级阶段打好专业课基础。机械制造对产品质量要求较高，每个环节都要求尺寸和精度精确，所有尺寸中有任何一个尺寸出现错误都可能会影响整个设备的质量。通过项目模块化教学，学生能够掌握整个企业生产流程，熟悉所有生产环节，将来进入岗位后才能满足企业要求。

2 项目课程模块化教学实施过程

2.1 确定模块任务

模块任务确定需要任课教师结合课程标准要求，认真备课、与学生共同研究和分析，结合企业生产实际，制定模块任务，任务同时要包含本次课程的知识点，并且重难点的设定要恰如其分，学生在学习过程中能顺利突破重难点，掌握必要的知识，同时，教师在引导、分析、总结过程中，学生能跟上教师的讲课节奏[3]。

2.2 制定项目课程模块实施方案

在课时规定范围内，教师要制定合理的模块实施方案。方案制定是否合理决定了该知识点内容能否顺利教授给学生。例如，机械加工制造中车工教学过程。以车削轴类零件为例，先要根据课题内容确定项目所要制造的零件模块，然后确定零件所要使用的刀具、量具；随后确定机床使用数量，并进行分组；教师进行示范操作；学生按要求进行操作训练；教师巡回指导；完成学生评价并进行5S规范整理。实施方案中要注意细节和列出可能出现的问题，并提出解决问题的预案。

2.3 项目实施过程

2.3.1 教师发布学习任务

提前一天通过现代信息手段发布教学任务，安排任务点，要求学生通过网络搜集相关资料，主要包括机械加工基础、机械加工工艺等实施本课题需要的理论知识，全班搜集到的资料由教师进行筛选和整理，提炼有效资讯信息。

2.3.2 组织教学

教师应对学生的基本能力非常熟悉，在课堂教学中，把全班学生按照企业对人才的需求进行分类分组。以车工为例，可以分为工艺组、制造组、检测组、后勤组。不同组别都要安排不同学习能力的学生，保证学生在学习过程中能相互学习，取长补短。分组后可进行小组讨论，确定车削加工工艺，并确定需要的刀具和测量工具。小组讨论环节，教师要设定知识点，突破重难点。随后根据小组讨论结果由后勤组负责加工刀具和测量工具的领用工作。教师进入示范操作环节，在这个环节教师可课前培养优秀助教学生，这些学生可以是备战技能大赛选手，也可以是对该课程感兴趣的学生。通过教师和助教的示范操作让全班所有学生直观学习到教师的操作方法。教师在示范过程中一定要把学生操作过程中可能遇到的问题进行详细讲解，必要时可在黑板等醒目位置进行提示，避免因误操作造成安全事故。接下来是巡回指导环节，先进行上机操作的学生必须具有较好的动手能力和认真的学习态度，否则可能会造成安全事故，教师在巡回指导环节要时刻保持精力集中，主动发现学生操作过程中出现的错误和不按规定操作行为，及时制止。助教学生可点对点进行协助操作，保证每个学生都能完成动手操作任务，获得这项技能。

2.3.3 零件检测环节

这个环节模拟了企业中质检员的岗位职责，教师将学生完成上交的零件进行分组测量，事先参照企业测量标准制定好测量评分表。教师可安排一个零件多人测量和多个零件一人测量，提升学生测量的准确性。

2.3.4 成果展示阶段

成果展示是重要环节，各小组可将不同零件成果进行展示、比拼，总结各自在加工中遇到的问题和解决问题的方法，通过本课的学习有哪些收获等。成果展示既锻炼了学生口头表达能力，也让学生对知识印象更加深刻，发掘自己的优势，弥补自己的短处，能更好的建立学生的学习信心。

2.3.5 评价反馈阶段

学生学习的最终结果是获得较好分数，能让学生充分了解自己的学习状态。评价反馈主要由教师完成，评价内容包含前面几个阶段的表现情况和零件加工质量得分。教师应该认真评价每个学生的学习情况，客观评定学生成绩。通过成绩发掘后进学生，并采用必要措施促进后进学生努力学习，迎头赶上。

3 项目课程模块化教学思考

3.1 教师层面的思考

项目课程模块化教学中学生处于主体地位，教师处于引导地位，教师在整个教学过程中要具有把控和精准传授知识的能力；具有较强业务能力和综合素养；善于发现学生学习过程中的问题，并及时给予指导；具备企业生产加工方面的经验，能把课程标准知识点准确融合到企业生产中；具备运用信息化教学手段的能力，通过信息化教学实现课堂教学手段多样化，激发学生的学习兴趣[4]。

3.2 学生层面的思考

技工院校学生整体学习能力和综合素养较弱，一些基本知识的理解与掌握可能还存在诸多问题。因此教学过程不能过多地留给学生去发掘和思考，否则长时间达不到学习效果，挫伤学生学习积极性。此外，教学过程中分组教学和助教教学环节，考验学生协作能力和团队精神。因此教师在备课和其他科目教学中要有意识地训练学生的协作能力、工匠素养及团队精神。