高职机械加工实训教学改革措施探究

闵立中

(扬州高等职业技术学校,江苏 扬州 225000)

0 引言

从目前社会形势来看，企业在招聘人才的时候对人才的综合素质和能力要求都很高，而高职院校要想让应届毕业生在激烈的竞争中脱颖而出，除了要让学生拥有良好的职业素养外，还要具备较强的操作能力。为此，高职院校应当认识到机械加工实训教学的意义，加大校企合作力度，丰富实训内容，将人才培养计划贯彻落实到整个教学过程中，促进机械专业与岗位的顺利对接。

1 高职机械加工实训教学的意义

对于机械类专业来说，机械加工实训基地是最重要的实训场所，在这里，高职生可以将理论与实践有效结合，这对培养学生的职业素养有着显著的意义。

现在高职院校的机械加工实训基地基本都是按照企业的实际生产环境来布置的，所运用到的生产设备、技术、流程都和企业相似，这就使机械专业的高职生对企业的生产流程有更全面的认知和了解，使其在步入岗位后能够快速进入工作状态，为企业创造更多的效益。

高职生的职业能力高低对其就业竞争力有着较大的影响，为了从根本上提高机械类专业高职生的职业能力，学校应当重视机械加工实训基地建设工作。采取校企共同投资方式，互相分享优势资源，待实训基地建设完成后，对高职生的实践能力展开统一训练，在激发高职生潜能的同时，提升学生的职业能力。

机械加工实训基地充分体现了高职院校的创新教学理念，从人才培养方面来说，不应一味地“循规蹈矩”，而是努力找寻突破方式，例如：任务驱动法、双规教学法等。这些都是实训教学中最常见的教学方式，不仅能为高职生创造不一样的学习体验感，还能帮助其更好的理解机械知识，既而让学生获得更多的就业机会和认可。

2 高职机械加工实训教学存在的问题

2.1 学生积极性不高

在高职机械加工实训教学中，需要高职生独立去完成一系列操作，这对于一些成绩不好的高职生来说，是相对困难的，加之教师在教学中难以照顾到每一位学生的感受，使部分学生对实训课产生了畏惧心理，渐渐失去了对机械加工的学习兴趣。与此同时，部分教师在实训中经常运用讲解结合演示的方式进行教学，这种方式虽然能在一定程度上加深高职生对机械知识点的理解，但教学时间过长就减少了学生自己动手操作的机会，造成学生的实践能力提升较慢[1]。且教师的演示和学生的实际操作有着一定的差距，即便教师刚刚演示完，学生也很难原封不动的还原，导致实训教学很难得到理想的效果。除此之外，高职院校在选择机械加工实训教学内容时理论偏多，学生对这样的内容并没有多大兴趣，久而久之实训教学就如“一潭死水”，完全丧失了吸引力，这严重阻碍了高校人才培养。

2.2 实训课程缺乏创新

大部分教师在机械加工实训中采用的都是传统教学模式，主要是因为在课程谋求创新的过程中需要投入大量的时间和精力，加上部分教师缺乏创新精神，使高职院校教学陷入了固定模式中。此外，一成不变的教学模式对高职生学习来说是十分不利的，教师在实训教学中未充分考虑高职生和社会的实际需求，所使用的教学手段也不够新颖，无法创建良好的实训氛围，导致实训处于固步自封的状态。

2.3 理论与实践未紧密结合

机械加工实训教学目的是培养高职生的动手能力，在长期教学中，很多高职院校的教师没有将理论与实践相结合，有些教师甚至对概念都模糊不清，对于理论与实践的关系也未进行深入理解，很容易出现理论与实践结合不紧密的情况。此外，在实训操作中，由于高职生的理论知识较为薄弱，大多时候都是“照猫画虎”，这不仅不利于高职生对理论知识的理解，还会影响到学生实践能力的提升[2]。

3 高职机械加工实训教学的改革措施

3.1 开展分层教学

高职教育就是为社会输送更多符合要求的人才，因此，在机械加工实训教学中，学校应根据岗位特点制定系统的教学计划，将教学重点放在高职生职业能力分层教学方面，通过分层教学全面提升学生的动手能力。例如：在钳工教学过程中，教师可以将学生组织起来，先讲解钳工的具体工艺流程，然后让学生分组进行操作，要求各组间互相监督，使每一位组员都能积极参与到钳工操作中，最后教师要仔细观察学生的操作过程并检验操作结果。此外，分层教学可以让一些基础较差的学生反复进行基础训练，使其能够达到最基本的岗位能力，而对于一些操作与专业能力较强的学生，教师要对其展开重点训练，使其能够达到核心岗位要求。通过这样的方式，不仅可以激发学生的潜能，还能在不同方案的辅助下进一步提高教师自身的综合教学能力。

3.2 激发学生学习积极性

在以往的机械加工实训教学中，教师多采用的是“填鸭式”教学方式，但机械加工与其他课程内容不同，有着较高的专业性与技术性，如果强行给学生进行知识灌输，只会让学生感到糊里糊涂，这还是针对那些认真听课的学生，而没有认真听课的学生很多会放弃实训课[3]。因此，教师应该避免学科讲解所带来的劣势，充分尊重学生的主体地位，积极运用机械加工的实践性活跃课堂氛围，让学生从被动学习转为主动学习，既而激发学生对机械加工实训的积极性。

3.3 采取“车间小组化”教学模式

在机械加工实训教学中，教师可对学生采取“车间小组化”教学模式，为每个组选取一名组长，让组长组织本组进行学习，并成为小组成员间的纽带，保证小组成员能够共同进步，然后竞选一名监督员，让监督员维持整组的纪律，包括每天进车间需要遵循的安全规章制度。此外，教师也要多开展一些小组赛，对各小组进行加工任务分配，适当给各小组一些压力，让一些较为懒散的学生对实训教学引起重视，清楚自身懈怠对整个团队所带来的影响。通过这样的方式不仅可以提高机械加工实训教学的效率和效果，还能促进学生之间更好的交流和帮助，让学生体会到团队精神所在。

3.4 建设企业标准化车间

为了让高职生更好的了解企业加工模式和感受企业真实工作环境，学校在建设机械加工实训基地的过程中一定要按照企业标准化车间进行。为此，在进入学校实训基地时，教师一定要让学生规范自己的衣着，然后进行签到，并按照学习相关规章制度分配当天实训任务完成绘制零件图、编制工艺卡片、数控加工、检验零件是否合格等流程进行操作，做好每个流程的衔接工作，让学生清楚加工精度和效率会对工作流程产生影响。通过模仿企业工作模式让每一位同学感受到真实的工作状态，从而让学生在进入岗位前就可以得到专业且系统的培训。

3.5 开展校企合作

在现在的高职教育中，校企合作是一种新颖的教学方式，这种方式一推出就得到了很多高职和企业的好评，它不仅可以给学生提供更多的实践机会，还能让校企形成优势互补，既而在提升高职办学水平的同时，达到校、企、生三赢的局面。机械加工属于传统行业，随着社会的不断发展，很多高职院校由于自身资金不足原因放弃了对机械加工实训基地设备的更新，而高职生在实训中所接触到的设备在市面上逐渐过时和落后，导致学生即使学会了设备操作方式，步入社会后面对新型设备时也是应接不暇。但通过校企合作就能将企业一些先进的设备输送给学校，这不但能延续设备的使用价值，还能让学校实训基地的设备水平更上一层楼。此外，校企合作还能让高职生到企业的厂区进行实习，使学生可以接触到最先进的机械加工设备，而企业也要安排一些专业人士对学生进行一对一的教学，为企业的人才贮备奠定坚实的基础。

3.6 加强科技创新活动

在高职院校中，科技创新是一块短板，从目前来看，我国很多机械加工厂都逐渐实现了自动化生产，整个过程都是在相关程序的指导下完成的。为此，学校要加强与周边本科院校的创新项目合作，利用机械加工实训基地的设备和技术优势进行产品加工，将一些具有独特创意的设计变成现实。例如：定期开展科技创新大赛，开放实训基地，让高职生融合自己所学的知识并设计出机器人模型，或者自主设计、编程、加工完成某项作品，然后教师根据学生的设计新颖度评选出最佳作品。不仅可以调动学生对机械加工实训的积极性，还能提高学生专业、创新、实践以及团队合作能力。

3.7 强化师资队伍

在高职机械加工实训教学中，师资队伍是最核心的力量，学校应当从以下几方面强化整个队伍：(1)建立一支“双师素质”的师资队伍，要求每位教师除了具备高级加工和各种软件能力证书外，还要拥有较高的教学、软件应用、操作等能力。(2)从企业引进一些机械加工的高级技术员，让其在实训中为教师提供有效的指导并传授丰富的经验，通过“帮带”实训提高师资的专业技术能力。(3)引进科研和技术能力较强的高级工程师或教授，让其担任项目研发员，并与实训教师组成一支新的研发队伍，积极找寻更多的合作机会，有效提高教师队伍的研究水平。

4 结论

根据上述相关阐述和分析，在高职院校中，机械加工是最重要的实训课之一，对高职生的动手、思考、实践能力提升有着积极的促进作用。在具体实训教学改革中，要开展分层教学、激发学生学习积极性 、采取“车间小组化”教学模式、建设企业标准化车间、开展校企合作、加强科技创新活动、强化师资队伍。只有这样，才能确保机械加工实训基地发挥真正的功能，为高职机械类人才培养提供更优质的服务。