基于创新创业视角的学生干部培养途径探析*

文/杨佩（武汉外语外事职业学院）

互联网时代的发展，使得社会经济文化也得到相应的发展。基于多元文化的影响，国内的职业院校在进行学生管理中也会面临诸多挑战。对于学生干部而言，其本身属于大学生实施自我管理、自我服务与自我教育的基本主体，学生干部的工作，就是辅导员工作以及思想政治教育工作的一种延伸，同样也是大学生的组织终端，属于校园文化创造的主要力量。所以，学生干部本身就需要具备良好的综合素质，而学生干部的培养，就成为当前需要重点思考的课题。

一、创新创业思维融入学生干部培养的必要性

（一）创新创业思维

创新创业思维，作为一种思维能力，当一个人具有创新创业思维之后，那么当遇到问题的时候，就可以对应的实施自我调整，从而将问题对应的解决措施加以落实。创新创业精神其本身是基于对创业者行为与动机的关注，其本身带有较强的能动性与选择性，并且在问题分析方面也非常的灵活多变，拥有独立的思维[1]。

（二）创新创业思维融入的必要性分析

社会经济的发展，导致学生在毕业之后的就业压力有不同程度的提升。针对大学生创业就业来说，可以提供一定的助力来支持社会的发展，这样就可以满足就业压力的有效减缓，从而创造出更多的财富，全面提升人民的生活质量。在现阶段的经济发展进程之中，最为重要的一项内容在于大学生的创业。所以，就需要注重培养创新创业思维。针对现阶段职业院校教育的分析来看，学生干部本身属于最为重要的力量之一，积极开展创新创业思维的培养，不仅可以让学生干部更好拓展其就业途径，同时也可以提升学生的自我管理能力，以此来提高问题的发现与解决能力，为综合素质的提升奠定良好的基础条件。如，学生干部在第二课堂活动组织实施中，就可以利用创业模式来思考相关的问题，通过独立思考，从而找到贴合于学生实际需求的模式，从而创造性地开展对应的工作，并且在实际的工作中还能够进行自我调整，从而找到合适的机会，克服根本性的问题，在工作落实的同时又能够及精益求精。所以，在开展创新创业教育中，就需要养成学生的创业思维，只有如此，才能够真正帮助学生干部提升其综合素质。

二、学生干部培养中创新创业教育融入的基本路径

目前，为了将创新创业教育融入学生干部培养中去，就要求植入创新创业理念，构建培训体系；变革管理制度，打造激励创新平台；借助自身优势，打造创业标杆；利用志愿服务活动，增强社会责任感，最终为后续的学生干部培养奠定良好的基础条件。

（一）植入创新创业理念，构建培训体系

在进行学生干部培训中，需要将学习能力、领导力、执行力、整合能力等对应的融入，之后再在各个环节之中融入对应的干部培养内容。考虑到不同的阶段、不同的岗位针对性的设定培训内容，如部长、干事等多个阶段。在干部培养中，需要基于相同的问题，针对不同的观点进行对应的比较与分析，之后就可以引导学生大胆地提出自己的疑问，能够敢于表达自己的想法，从而实现学生思路的有效拓宽，最终真正感受到批判精神、质疑精神。此外，针对团队建设培训还需要进一步加大关注力度，如做好合作与竞争关系之间的有效处理，这样就可以将其中的共同点找准，同时还能够抓住时机，敢于拼搏。失败本身就是创业过程中难以真正躲避的环节，所以，在培训之中还应该设置专门的抗挫折教育，以此来增强创业韧性。

（二）变革管理制度，打造激励创新平台

直接将能力培养与管理制度相互结合起来，能够重视过程评价。在学生干部的管理、选拔与评价中，都需要融入创新创业理念。在选拔过程中，需要针对性的选拔具有创新创业素质的学生。创业者典型素质主要表现在心理、行为与知识几个方面。其中，心理方面渴望成功，同时能够内控、自律，对于新鲜事物敏感；行为方面则是偏向于执着，勤学好问，具有较强的灵活应变能力，能够脚踏实地；知识方面则需要具有良好的自学能力，能够自主的进行学习。针对学生的管理中，可以采用项目管理的基本方式，在创新思维之中融入头脑风暴等，同时还需要营造一种自由、宽松的学习氛围，鼓励学生尝试失败、容忍失败。对于评价指标的设置，就要求其本身能够直接结合创新创业能力，能够细化领导力、整合能力、学习能力、决策力等相关能力，从而制定对应的、客观的评价体系，真正融入学生干部的评价体系中去[2]。

（三）借助自身优势，打造创业标杆

学生干部本身是学生的代表，同时也是其他同学模仿的对象。所以，针对学生干部创业团队进行对应的打造，这样就可以直接形成一种示范效应，以此来引导学生参与到相应的工作中去。在具体的组织方面，其本身的优势非常明显。首先，要求干部本身应该具有一定创业者的能力。其次，可以利用特定的岗位选拔学生干部，这样也使得学生本身的能力呈现出多元化的趋势，再加上日常活动中构建良好的学生干部团队，不断增强凝聚力的经验支持。在这样的模式下，团队本身具有更强的凝聚力。在选择项目时，就可以与学生的实际结合起来，如此不但不会导致学生工作负担的进一步增加，还会让学生拥有诸多创业资源，如新媒体中心可以与实际工作结合，建立对应的视频号和公众号，同时也可以进行对应的周边产品的开发。

（四）利用志愿服务活动，增强社会责任感

在《创业画布》中明确提出，改变社会就是创业者创业的动机之一。很多创业者希望可以创建出对社会有益的企业改变大众，从而影响社会。目前，学生的生活相对优越，很多学生被娇生惯养，其根本原因在于没有参与到社会实践中，对社会缺少必要的认知。习近平总书记提出：广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学习，既多读有字之书，也多读无字之书，注重学习人生经验和社会知识。对于学生来说，社会实践可以建立在志愿服务中，志愿服务主要的对象是社会中的弱势群体，也可以面向在实际发展中相对薄弱的领域，积极参与志愿服务，就可以加深对社会实际的了解与认知，从而调动社会责任感。在实践环节，还要求能够对社会问题进行深层次的分析与思考，能够结合当前的新兴技术与社会热点提出对应的解决方案，满足实际问题处理能力的有效提升，进而基于创新创业帮助学生提升责任心。

三、提升学生干部创新创业能力的培养对策

为了能够实现学生干部创新创业能力的全面提升，就要求能够认识到创新创业思维的重要性，精耕细作，完善培养功能，通过课余创业活动提升学生干部的能力，实施基于满足学生需求的微创业，利用这些方式，可以匹配学生干部创新创业能力培养的实际需求。

（一）认识到创新创业思维的重要性

创新作为创新创业思维的基础，要求有创新能力的支持，以此来促进一个国家、一个人的发展。教育实施的主要目的在于高素质人才的有效培养，只有人才本身具有创新能力，才能实现自我的有效完善，才能够在实现自我价值的同时，又能够实现对社会的服务。真正让每一位学生干部对于创新思维的重要性铭记于心，注重创业意识的有效提升，以此满足独立思考习惯的培养，提升干部思维的灵活性。只有当学生干部独立思考能力提升之后，才能够找到解决问题的根本方法，创新思维、创新素质得到提升。基于创业精神的有效培养，不仅可以帮助学生更好地进行创业，同时也可以满足其职业能力的提高，从而让其无论是在创业、求职，还是在职场之中都更容易获取成功[3]。

（二）精耕细作，完善培养功能

URCP体系指的是大学生科研竞赛计划（Undergraduate Research and Competition Program）。其本身的功能主要体现在对大学生的创新创业科研竞赛与科技活动相对应的宣传、组织、指导、服务以及保障等，如通过立体式、多方位网络宣传，从而覆盖各个年级的学生；提供对应的科研与项目的前沿咨询，组织基金的申报培训；学生创新社团需要承担一定的指导职能，进行相关研究、讲座和小组讨论，帮助学生进行项目申请书的填写、项目预算的拟定、专利申报；为参加比赛的学生提供保障。

基于创新创业视角下的学生干部培养，URCP体系不仅可以实现学生群体的全面覆盖，同时也能够具有个性化与进阶化的培养层级，最终合理地制定“六个一”的科研竞赛目标 ：能够完成一次课外实验，通过近距离参与科研项目，最终了解科创活动；能够参加一次创新创业竞赛，从而鼓励自己在自身的知识结构上，基于竞赛的方式促进学习，从而达到以研促学、以赛促学的目的；能够申报一次创新创业课题项目，通过实践经验的总结，将理论与实践结合；撰写一篇创新创业论文，积极转化实验成果与学习心得，能够做好论文写作规范的学习；申请一项专利，可以了解专利申报书的填写以及对应的申请流程；开展一次成果汇报，锻炼表达沟通能力以及临场表现能力。

（三）通过课余创业活动提升学生干部的能力

作为院校，需要对实践的重要性有充分认识，通过各种行之有效的路径，最终锻炼学生的创新创业思维，帮助学生干部提升其综合能力。作为院校，还需要考虑学生的成长规律以及教育规律，构建长效的学生干部培训机制，能够基于多种活动创设实践基地，帮助学生社会就业岗位加以了解，提高服务社会能力。同时，院校也需要做好大学生的合理引导，能够引导其走出学校，开展社会调查以及专业实践，让学生能够参与到志愿服务、公益活动中去，真正意义上的接触社会。只有如此，才能将学生干部的理论知识社会实践结合，全面了解自己与社会，从而极大限度的提升自身的实践能力与综合素质[4]。

（四）实施基于满足学生需求的微创业

开展微创业，能够让学生干部洞察自己身边的实际需求，从而有针对性地开展单项目的创业实践，而实际运用到的创业形式，可以选择传统的创业模式，也可以选择与新媒体、互联网等相关的创业项目，其本身的成本低，并且风险小。学生干部和学生接触相对较多，对于学生的需求以及社会的潮流更加的敏感，可以鼓励学生干部基于满足学生的需求来开展微创业，这样不仅可以实现对学生的服务，同时也能够让学生干部体验创业过程，从而锻炼综合能力。第一，让学生干部能够树立全心全意服务学生的意识，从而提高学生干部的实际洞察力。第二，基于创新创业奖励制度的制定，提升学生干部的执行力，鼓励学生干部可以将学生的实际需求转化成为微创业的项目。第三，可以经常性地开展微创业的项目交流活动，进而在项目中真正发现问题，寻求资源，同时对于部分劣质的、同质的项目进行淘汰与合并处理。第四，强调对于项目的管理、监督与指导，能够合理地优化与配置资源，以此提升项目的可持续性与活力。第五，强调对于微创业的宣传与奖励，并且将其直接形成示范效应，从而引导更多的学生参与到创新创业中来[5]。

四、结语

总而言之，作为职业院校，需要懂得学生干部综合能力与素养的培养对学生成长的是重要性。要培养学生干部创新创业思维，帮助学生坚定信念，树立远大的理想，提升创新意识和自主学习能力，不断地完善自我。伴随着社会的不断发展，对于人才的要求也在持续提高，高职院校教师紧扣时代脉搏，培养出更多的高素质人才，为学校发展、为社会经济发展贡献一份力量。

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通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》（教高函〔2012〕2号），教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。国家级大学生创新创业训练计划面向中央部委所属高校和地方所属高校。中央部委所属高校直接参加，地方所属高校由地方教育行政部门推荐参加。 国家级大学生创新创业训练计划由中央财政、地方财政共同支持，参与高校按照不低于1:1的比例，自筹经费配套。中央部委所属高校参与国家级大学生创新创业训练计划，由中央财政按照平均一个项目1万元的资助数额，予以经费支持。地方所属高校参加国家级大学生创新创业训练计划，由地方财政参照中央财政经费支持标准予以支持。各高校可根据申报项目的具体情况适当增减单个项目资助经费。对中央部委所属高校创业实践项目，每个项目经费不少于10万元，其中，中央财政经费应资助5万元左右。

中央部委所属高校分为A、B、C 三组。2012年，中央财政经费支持A组高校各200项，B组高校各150项，C组高校各70项。为保持学生项目的连续性，各高校可以将2012年的部分项目余额用于支持各校2011年已经立项的学生项目。2013年及以后各年的实际项目数额，将根据上一年的年度评价决定。鼓励各参与高校利用自主科研经费或其它自筹经费，增加立项项目。中央部委所属高校直接向我部提交工作方案，非教育部直属的中央部委所属高校同时报送其所属部委教育司（局）。地方教育行政部门将推荐的地方所属高校的工作方案汇总后，一并提交给我部。我部组织专家论证，通过论证后即可实施。各高校制定本校大学生创新创业训练计划学生项目的管理办法。规范项目申请、项目实施、项目变更、项目结题等事项的管理，建立质量监控机制，对项目申报、实施过程中弄虚作假、工作无明显进展的学生要及时终止其项目运行。各高校在公平、公开、公正的原则下，自行组织学生项目评审，报我部备案并对外公布。项目结束后，由学校组织项目验收，并将验收结果报我部。验收结果中，必需材料为各项目的总结报告，补充材料为论文、设计、专利以及相关支撑材料。我部将在指定网站公布项目的总结报告。