基于教育生态学视角的高职舞蹈教学探讨

2021-11-27陈建华

魅力中国 2021年47期

陈建华

（浙江旅游职业学院，浙江杭州 311231）

引言：在高职舞蹈课程教学过程中，授课教师要及时改变自身教学理念，因此，本文将基于生态学视角下高职舞蹈课程教学过程中存在的问题进行分析，进而提出相应的解决策略，希望能够让授课教师意识到多元化教学因素的重要性，确保能够建立起一套以学生为教学主体的教学模式，使高职舞蹈课程教学实现规模化创新。

一、教育生态学分析

生态学的主要理论就是指任何一类有机体都无法孤立存在，各类有机体存在都需要依赖周围环境，必须要与周边环境进行信息能量上的交换才可以实现生存，而教育生态学则是以该理论知识为基础展开衍生，通过运用生态学视角理论分析我国教育活动应该如何进行创新改革，从而进一步提高教学质量，为国家培养出更多优秀的青少年人才，更好的构建生态型教学课堂。而在教育生态学视角下课堂就可以被简单地看作是一个微观生态环境，教学主体主要包括学生与授课教师，而客体则是教学基础设备等等，对于授课教师而言在教育生态学视角下要充分肯定学生作为教学主体的地位，给予学生足够的课堂时间让其用于自主学习，培养学生的实践能力以及思维想象能力，借助这种以人为本的教学理念让我国高职院校舞蹈课程教学实现有效改革，从而更好地适应时代发展，保障教学质量。

二、基于教育生态学视角的高职舞蹈教学现状分析

（一）教学价值目标缺陷

基于教育生态学视角下的高职舞蹈教学模式转型工作并不只是简单的对教学方法以及教学手段进行更改创新，对于授课教师而言需要意识到学生在教学过程中的主体地位，随着时代的快速发展授课教师必须要建立起一套以学生为中心的教学模式，注重学生学习过程中的情绪变化，并且充分理解课程大纲内容，以培养学生的实践能力以及学习能力为授课目的，但是通过对目前高职院校舞蹈课程教学情况进行调查分析发现一部分授课教师对于自己的教学目标并不明确，缺少以人为本的教学理念，导致学生对于舞蹈教学很容易产生抵触心理，并且学生的学习需要也无法得到有效满足。其次，舞蹈课程教学大纲上明确提出要以任务为导向，授课教师更多的是发挥引导指引作用，可是通过对目前授课情况进行分析可以发现大部分学生不能进行跨学科跨专业学习，对于学生而言舞蹈知识的学习难度较高，而授课教师则更加重视知识的传递教学，这就无法在教学过程中帮助学生树立正确的人生观念，让学生的学习活力以及思维创新都受到了影响。最后，一部分授课教师因为自身教学价值目标缺陷的原因盲目模仿普通高校或者师范院校舞蹈教学方案内容，没有考虑到高职院校学生的学习情况，不仅无法保障教学效率，同时还不能建立起一套完善的教学体系，很容易会影响到教学质量。

（二）教学模式单一

目前我国高职院校舞蹈教学工作中很多授课教师对于自己的教学理念还没有进行创新改革，这也就很难意识到舞蹈教学实践与理论结合的重要性，导致教学模式相对比较单一，而教学模式单一就让授课教师不能灵活的结合实际学习情况有针对性的展开教学，会影响到学生的学习积极性，让授课教师与学生之间无法展开有效的沟通交流，这样授课教师就不能及时发现自身教学过程中存在的不足，长久以来就很容易而形成恶性循环。很多授课教师没有意识到实践能力的重要性，只会一味地强调知识教学理解，在课堂学习当中学生大部分时间只能用于死记硬背或者机械的模仿教师舞蹈动作，这种教学模式根本不能让学生充分掌握和理解舞蹈背后的魅力与内涵。除此之外，大多数授课教师在进行教学时还是以自身为教学主体，导致很多教学课程被局限于课堂当中，通过调查可以发现这么个教学现象就是“授课教师在讲台上示范而学生只能乖乖坐着听”，授课教师没有意识到舞蹈课程需要给予学生足够的课堂自由度，这样才可以激发学生的学习积极性，从而保证教学质量，提高学习效率，让学生的舞蹈能力得到保障，为学生未来的人生发展奠定良好的基础。

（三）基础教学建设相对落后

基础教学设备是教学生态系统中十分重要的一个组成部分，不仅可以协助教师更好的展开教学，同时还能满足学生学习需要，激发学生的学习积极性，构建更加人性化主体性的教学氛围，从而提高教学质量。但是通过对目前我国高职院校舞蹈课程教学情况进行分析调查可以发现不仅缺少很多本来应该配齐的基础教学设备，导致教学环境相对封闭让授课教师不能展开更深入的专业知识教学。其次，高职院校对于舞蹈课程的资金投入比较少，这就让我国高职院校舞蹈课程无法配备一个相对完整专业的授课训练基地，很大程度上会限制住舞蹈知识的学习。最后，因为高职院校的学生学习水平参差不齐，同时学生人数较多只能以大课的形式进行教学，很多学生没有单独接受辅导的机会，让学生对于舞蹈课程的学习很容易产生抵触心理。

三、基于教育生态学视角的高职舞蹈教学完善路径

（一）明确以人为本的教学理念

在教育生态学视角背景下对于授课教师而言需要在舞蹈课程教学过程中以学生为教学主体对教学模式进行创新改善，充分发挥出以人为本教学理念的作用与价值，注重起学生的学习情绪变化，以培养综合性专业性舞蹈人才为目的，首先授课教师要意识到高职院校每一个学生的学习基础存在差异，所以授课教师要根据课堂实际学习情况有针对性地对教学速度进行调整，确保每一个学生都能够正确的掌握专业知识，对于那些专业知识基础相对较差的学生授课教师要私下与其进行沟通交流，让其对自身的学习情况有一个简单的认知，进而帮助学生树立正确的学习目标。比如授课教师就可以根据教学情况开设街舞、芭蕾舞或者是民族舞等等，按照学生的学习兴趣建立不同的舞蹈学习小组，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够自觉参与到课堂学习中。除此之外，授课教师还要加强对学生的文化素养培养，因为如果想要培养现代舞蹈人才不仅要具备较强的专业技能，还要有充足的文化素养，要以学生的道德发展为基础，遵循以人为本的理念，培养德智体美综合发展的人才。

（二）丰富教学模式

随着时代的快速发展对于高职院校舞蹈课程授课教师而言也需要及时改变自身教育理念，丰富教学模式，使用更加现代化多元化的教学方法，以学生的学习兴趣为基础展开教学，构建轻松活泼的学习分配，调动起学生的学习积极性，从而让学生能够自觉参与到学习当中，提高教学质量，让学生的各方面能力得到有效培养。比如小组合作就是目前十分常用的一种教学模式，授课教师就可以在教学过程中发挥出小组合作的作用，让学生自发组成小组然后积极进行舞蹈知识学习，通过竞赛等相关方式激发学生的学习兴趣。除此之外授课教师还应该与校外相关社团进行沟通交流，为学生争取舞蹈表演机会，提高学生的实践能力以及团队合作意识。最后，授课教师要充分利用互联网技术进行教学，让学生能够从舞蹈视频中直观地了解到舞蹈的魅力与内涵，进而引导学生自觉进行模仿，提高教学效率，而授课教师则更多的是发挥自己的引导作用，主要对学生模仿过程中存在的问题进行纠正。

（三）加强互动交流

从上文中可以了解到目前在高职院校舞蹈课程教学模式中很大一部分的数学教师依旧使用“灌鸭式”进行授课，只在乎学生的学业成绩高低，但是对于学生的创造性思维以及数学核心素养却没有过多在乎，会让学生对于知识内容只能“纸上谈兵”，不能很好地将其融会贯通，产生属于自己的知识体系，保障教学质量。因此需要授课教师意识到学生在教学过程中的主体地位，建立起较为轻松活泼的教学氛围，重视每一个学生的学习情绪，对于存在抵触厌烦心理的学生要及时与其进行沟通，激发起学生对数学的学习兴趣，从而提高教学效率，培养学生的创造性思维。授课教师要意识到在教学过程中师生是共同发展的一种生态关系，二者之间如果能够形成有效互动交流才可以确保课程教学质量进一步提高。舞蹈课程教学更多的需要授课教师与学生之间能够处于平等地位交流，构建和谐轻松的学习氛围，这样才可以让学生主动参与到教学中。除此之外，因为高职学生的舞蹈基础相对较差，需要授课教师充分肯定学生的学习，激发学生的学习兴趣，通过鼓励、关心与鞭策的方式加强学生的智力开发。

（四）加大设施与环境建设力度

从上文中可以简单了解到在教育生态学视角下基础教学设备对于高职舞蹈课程教学的重要性，因此对于高职院校领导层而言要提高对舞蹈课程基础设施的建设资金投入，打造良好的教学环境，这样才可以激发学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。同时丰富的教学设施可以让授课教师根据学生的学习情况实行个性化教学，充分满足每一个学生的学习需要，让整个舞蹈课程教学实现多元化。并且教学设备的充足可以改变过去高职舞蹈课程教学模式，尽可能减少大班授课方式，充分尊重学生的学习观念。