论初中数学教学如何激发学生学习兴趣

张小宁

（甘肃省文县第四中学，甘肃 陇南 746404）

数学学科贯穿学生学习过程的始终，也包括九年义务教育时期。它不但具备基础性，还兼具抽象的特点。在相对艰苦的数学学习过程之中，如果学生不能培养起自己很强的探究兴趣，也就不可能具备数学创新思维的能力。进而发掘自己的数学学习潜能。因为，小学的孩子们在最初步入初中阶段的时候，可能会对自己之前从来没有接触过的科目产生强烈的兴趣。但是，由于数学科目在小学阶段就已经被学习过很长一段时间了，这会大大削弱他们学习该科目的兴趣。进而也影响到了初中教师对于这个科目的教学。

由此，初中数学教师也尝试探寻学生们不愿意学习数学的具体原因。在日常的教学过程中，以及找到个别学困生谈话，教师才知道了原来学生们并不是因为智力不达标，而完全是出于自身不明确数学学科的重要价值，进而拒绝接受数学学科的深入学习。还有些学生属于知难而退的班型，只要遇到一点让自己感到头疼的数学题，就退回了原点。以此来抗拒数学那些抽象的题目。在成长过程中，学生对某一知识点学习不好，导致知识衔接差，并逐渐产生对数学兴趣的排斥。此外，多学科并存也是学生精力分散的原因之一。所以，很多的客观因素也会让初中生的数学学习兴趣受到不同程度的影响。

初中数学教师应该时刻谨记自己的教学使命，将激发学生们的学习热情放在首要的位置上。由此才有可能为学生开启数学的再学习之旅提供方向上的指引。因此，思考激发学生学习兴趣的办法是教师们日常教学需要积极思考的问题。笔者提出了以下的办法，仅供参考。

一、建立良好的师生关系

因为任何教学的过程都是需要师生双方共同去参与的。这样做也有利于提升教学相长的程度。其中师生以及生生之间的和谐互动，可以增进双方的感情，利于数学教学朝向有利的方向发展。然而，纵使学生们总是受到这样或者那样的因素的干扰，进而降低了他们学习数学学科的兴趣。但究其主要的原因还是教师们没有触及到他们脆弱的情感。这也可以说是激发学生们进行一切学习活动的原始动力。因而，初中数学教师务必要将打动学生们的感情作为首要的攻坚方向。就像大家都知道的那样，数学学科不但抽象而且十分严谨。以致于教师要花费大量的时间去演示教学实例，以及公式的运用方法。这些动作都是为了养成学生们的数学思维。而这种做法的弊端就是，使得数学的教学变得更加无趣。现代的初中数学教师，为了早日结束这样的窘境，一定要首先从自己的身上查找原因，运用一切可以使用的积极教法，提升初中生们学习数学学科的兴趣。

在数学教师明白了学生们内心真实的想法之后，才能做出比较真实的行为，发自内心地去关心和爱护学生们。进而收获了学生们对于自己的尊重和爱戴。并且听从自己的教导，提起更大的学习数学知识的兴趣。如此一来，师生都得到了来自教学的正面激励。在和谐友好的大环境下，逐步由最开始的兴趣式学习法，上升到理性的数学思维体系学习法。让学生将数学学科学习得更好。而从教师的层面来说，也应该兼顾学生的自尊心和自信心。以表扬作为日常师生关系的润滑剂，始终让他们觉得自己与老师之间是一种平等互助的关系。由逼迫自己学习数学转变为自觉自愿学习这个科目。

二、启发学生们注意数学与生活之间的联系

数学知识来源于生活，又服务于它。生活给了数学施展自己闪光点的舞台。因此，数学实践性对于教师所提出的要求就是，要努力将理论与实践结合在一起，注重实际问题的解决，多采用学生身边实际存在的例子做教学案例，摒弃之前机械记忆的方法。这样做的目的就是便于学生理解，提升自身的数学学习兴趣。

并且这也是日常数学教学的需要，数学课本上的知识如果想充分在学生身上起作用，就一定是能够让他们理解和吸收的。然而这一切如果不是出于自愿，也是无济于事的。将生活实例融入初中数学教学之后，学生们的兴趣一下子就被提起来了。也就是我们通常所说的自主学习。比如：当教师讲到三角形的稳定性这一节课的时候，就可以列举平时学生们经常会见到的事物，其就是具备这样的特性的。如，电线高架塔，抑或直接给学生们很多的小木棍作为搭建三角形的用具，让他们亲自动手体验三角形的稳定性。

三、巧妙创设问题的情境

问题是一切数学探究活动开始。也可以说它是学生们运用自己的智慧，解锁数学问题的根基。它为学生们点燃了创新思维的小火花。足以引起学生们学习数学的兴趣。教师身处初中数学课堂上时，需要在课前做好详细的琢磨，精心设置课前导入的环节，还要考虑到应用怎样的鼓励的语言能够带给学生们更多的情感上的激励。因为，一旦学生们没有任何问题，也就代表着他们并没有跟随教师的思路，去思索相关的数学问题。而只是在机械地记忆很多的数学知识、公式等等，那么，掌握并运用数学知识就是一句空话。

事实证明，提问是学生完成数学探究活动的重要标志。通过自己勤于动脑而思考出的答案比起其他人告诉自己的要获得更多的成就感。也激励他们继续探索解决其他的问题。

在漫长的数学发展历史中，有着数不胜数的新奇的数学故事，教师在恰当的时机引入这些经典案例，在加深学生们印象的同时，也彰显了数学学科的强烈的趣味性。例如，在解析几何的入门课上，有位教师就及时向学生们诉说了有关于笛卡尔发明直角坐标系的故事：故事是这样开始的：有一天，他在睡着以后，就梦见自己用金钥匙打开了数学宫殿的大门，里面充满了闪闪发光的珠子。之后，他的目光落在了织网的蜘蛛身上，它正忙得不亦乐乎，沿着吐丝在空中起舞，进而一个想法转瞬即逝，这些经度和纬度的线和曲线不是正在被研究的线和曲线吗?他忽然就从梦中惊醒。记录下了自己探索到的灵感。蜘蛛的位置不能由它到窗框两边的距离来决定吗? 坐标系也就从此诞生了，解析几何横空出世。

四、运用语言性的艺术

不论是哪个学科的教学，可以说语言在其中起到的作用是异常关键的。它甚至被称为学生与教师沟通的有效工具。搭建起了师生共同思考的桥梁。肢体语言的运用也使得教学过程变得更加吸引人，极大地激起了学生们学习数学的兴趣，达到了答疑解惑的目的。利于学生们理解、接受和记忆新的知识。

比如，在引入直线的概念时，老师可以将其描述为：直线可以被认为是黑板边缘的无限延伸，它一直可以延伸到地面，空中，穿过大气，直至宇宙的尽头。一旦听到了这样的话语，学生们就像身临其境，丰富了自身对于直线概念的理解，将其视为一种新奇的存在，在自己学习的时候变得兴趣盎然，因其带给自己极强的吸引力。是那样的生动自然。这也从侧面验证了教师在将枯燥、难解的数学知识转化为有趣的实物之后，在激发学生数学学习兴趣中，起到了强大的作用。

五、灵活采用多种教学方法

教无定法，教师应该认识到：凡是能把学生们的学习积极性调动起来的教法就是正确的。之前陈旧的教法已经逐渐偏离现今的教学培养目标。因为它基本上抹杀了学生们的创新性思维的火花。让学生们感觉到十分费解，进而望而却步，厌学情绪时时发生。比较好的方法是，教师在教授三角形按角分班的知识时，可以将学生们分为几组。每组2 个人，让他们分别扮演三角形的两个内角，然后让其他学生猜测一下第三个内角的度数。那么由“三角形内角之和为180度”可以很快速地推断出第三个内角的情况。也让学生们很快得知了三角形所属的班型（钝角、锐角）。

六、巧设悬念 启迪智慧

教师在教学时，应该把握好学生们的好奇心理，将所有的问题巧妙地融合进去，这也是激发学生们学习数学的兴趣的绝妙的办法之一。使得他们在不自觉的情况下，投入自己的全部热情，主动动手去验证自己思想的结果，并在其中加入了自己的创造性的思维。也探究了其中的未知信息。比如，有这样一道题：学生们集体去帮助农民摘豆子，老师组织他们以班级为单位竞赛。看看班级哪位同学能最先算出“每个班平均摘了多少公斤的豆子？”有个同学率先举手回答说：“平均每个班摘了52 公斤。”老师此时感觉到很惊讶，立即询问他快速计算的方法。他回答到：求平均数的诀窍就是，在这些数字中找到一个基数。假设它就是50 这个数字，之后，再计算出这五个班额外的重量的总数，然后再减去后两班多余的数量，得数再除以8，加上基数也就是我们要计算的平均值。”老师听后感到很高兴，并给予了他应得的表扬。

总而言之，兴趣对于任何人学习知识都是一个极为强大的动力，初中生更是如此。他们正处于非常敏感的年龄段，倘若初中数学教师能够在此时充分利用好这样的非智力因素，来督促学生们好好学习数学，他们也很有可能会取得令自己和师长们都满意的成绩。此外，初中数学教师还应该注意应用上文中提到的调动学生数学学习兴趣的各项因素。去努力培养他们的学习兴趣。当然，培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，个人的认识都是不同的。但是总的原则是教师要做好因材施教，才能逐步培养学生们的学习兴趣，使学生更好地掌握初中阶段的数学知识。