行为导向教学在中职机电专业教学中的应用

陈大为

(江苏省高邮中等专业学校，江苏 高邮 225600)

1 行为导向教学法概述

行为导向教学法是近几年我国职业教育中重点普及的新教学方法之一。行为导向教学模式以行为为导向，鼓励学生积极参与到教学活动中，并保证学生在学习过程中做到心、脑、手等并用，是一种新型的、先进的职业教育模式。中职专业课程教学活动一般是围绕某个课题、问题或者活动而展开的，主要载体为学习任务，并通过正确方法指导学生自主学习、自主实践。行为导向教学法在教学环节中侧重于以工作过程为参照体系，强调能力和知识双重提升，是由一系列教学技术、方法等组合而成的新模式，并不是指某种特定的教学方法，其具体内容包括：模拟教学法、角色扮演法、卡片展示法、案例教学法、项目教学法等。将行为导向教学法应用于中职教学中，有助于学生的专业能力、个性能力、社会能力、方法能力等关键能力获得更好的培养，有利于实现职业教育促进就业的目标。

2 必要性和可行性分析

2.1 必要性

目前，中职机电专业教材中对知识结构系统性给予较高重视，并以线性方式设置教学内容，更适用于传统教学模式下循序渐进教学法，以《可编程控制器》这本教材来说，整本教材按照工作原理、PLC构造、指令及编程、功能指令以及步骤顺序控制等内容依次进行分章编排，且每个章节中按照线性次序编排教学内容。若仅采用传统教学模式讲授章节内容，势必导致该课程的实用性、综合性以及趣味性大打折扣，不仅导致学生的学习兴趣难以被激发出来，而且还会使教学双方均陷入困境，学生难以将技巧、知识等灵活应用于真实情景中。这种教学方法很难保证学生毕业后快速适应职业环境。而若要纠正这一问题，最好的方法就是借助项目、课题等完成行为导向教学，并在教学环节中不断对知识的连贯性和系统性进行淡化，将关注重点放在不同知识层面的联系上，使学生学会对知识综合应用，在联系中学习知识，这样学生不仅系统化的掌握专业知识，而且也能充分利用所掌握知识解决实际问题，最终达到学以致用的效果[1]。

2.2 可行性

中职机电专业课是具有较强操作性和实践性的专业课程。例如，可编程控制器整门课程涉及到大量抽象术语，其中包括：程序、指令、软件、元件等。而掌握这些知识的最好方式是结合课题或案例进行探索，并在实践中学习。

3 具体应用

3.1 创设职业教学情境

中职机电专业教学过程中，应该本着以学科性原则为辅、以职业情境为主的原则开展教学活动。教学期间，针对部分具有较强技能性、专业性的课程进行分批、分班实训。面对中职学校设备不足、教室少而学生较多的情况，在基础性课程教学中，教师必须保证每位学生都见到实物，并在课堂上当众给学生演示。实训期间，教师着重强调每个环节具体要求以及容易出错的“点”，并让学生在原有认知基础上进行计划、决策、资讯、检查并实施一系列内容。例如，在给学生讲解机电与电气控制中元器件工作原理、测试及使用方法时，教师可采用理论与实物结合的讲授方式使学生充分掌握元器件相关知识，并让学生通过自主动脑、动手，使之对各项知识点有更进一步的认识和了解，使其学习积极性和主动性得到提升。

3.2 案例教学法的应用

案例教学法主要借助案例研究、案例分析来提高学生思考及处理问题能力，并在探究问题过程中逐渐建立专业知识体系。教学案例是指通过让学生研究并分析案例，与课本资料和知识相结合来提出问题，借助于教师引导寻求解决问题的途径，提升学生解决问题的能力。

在可编程序控制器课程准备期间，教师先要严格审查程序组织设计，再进行教学。首先，将完整的程序控制题目提供给学生，并说明其应用范围、编程方法及组成内容等要求。然后，以小组为单位组织学生就该程序提出修改方案，并与程序控制特点相结合，提出原程序中哪些地方需要修改，并将修改内容以书面形式写出来。然后，教师组织各组学生对修改意见集中探讨，确定规范的书写方式。最后，学生可结合控制要求将自己的控制程序写下来，形成知识的巩固。

3.3 项目教学法的应用

项目教学法是由学生自主完成项目或者任务的教学方法，学生在进行方案设计、信息收集、任务以及方案实施等过程中获得技能并掌握知识。这种教学方法几乎在所有实践性较强的课程中都具有很好的适应性。具体实施流程如下：第一，构建明确的项目任务，项目任务由教师提出，然后经学生之间组织探讨；第二，制定计划。由学生制定项目执行计划，教师对执行计划进行审核并就其中不足部分进行指导；第三，实施计划。将学生划分成若干小组，组内成员分工明确，并相互协助配合来完成项目；第四，检查评估。先由学生自检，然后由教师评估；第五，归档并应用。将此次项目实践活动具体过程及操作重点记录并归档，然后将项目在实践中应用。

4 应用过程中的注意事项

4.1 合理安排课时，提高教学效率

行为导向教学环节中，需占用较多课时，因此校方需做到对课时合理安排。机电专业教师需积极参加各种专业培训活动，促进自身实践水平提升，并合理选择教学方法，提高整体教学水平。教学活动中，做到专业实训指导教师与上课教师适时轮换，最终实现教学互补，促进教学效率提升[2]。

4.2 创建行为导向职业环境

行为导向实践场合对原材料消耗量较高，因此教学成本需求也相对更高，若要保证学习领域课程实施环境与资源问题得到有效解决，离不开政府政策及校方支持。校内实训基地、实训室等要尽可能参照企业生产车间真实环境布置，为学生创建真实的实训环境，在实训教学环节中应渗透对应课程教学。学生还可到企业实习，并从工作实践中获得技能。

4.3 教师角色的转换

行为导向教学环节中对教师自身综合能力有较高要求，教学单元设计时若教师不注重将课程、环境及学生特点结合，势必会造成一系列教学问题：第一，教师对该专业的实际应用经验匮乏，缺乏前沿性、实践性知识，严重影响最终教学效果；第二，若教师只掌握该专业相关知识，而对学生认知特点、过程等不了解，易导致整个课程进程中认识论指导严重缺失；第三，若教师一味的关注于学生的缺点，而不注重发觉其优势并以正确方式引导其优势发挥，则导致学生学习主动性下降；第四，若教师只了解科学体系，不懂得如何根据课程能力目标完成对教材重组，则无法保证课程教学达到预期要求；第五，若教师不注重采用灵活的授课方式，且缺乏较好的课堂把控能力，授课环节中只注重对专业内容的介绍和专业技能训练，而不注重学生学习能力提升，则导致课程内容不具备可持续发展特点。因此，若要避免课堂教学中出现上述问题，应将行为导向教学理念充分应用于教学实践环节，从而提高教学质量[3]。

行为导向教学法的应用对教学改革起到推动作用，并有效弥补传统教学方法的不足，能够为学生创建良好的技能训练、专业知识学习环境，突出了学生在学习中的主体地位，从而使教学质量、效率获得提升。

5 结语

中职机电专业教学环节中，教师应根据学生的认知规律及兴趣特长，合理的构建教学情境，使学生的学习积极性被充分调动起来。另外，教师自身也要不断加强和提升综合素质，并利用行为导向教学法提高教学水平，充分挖掘学生的潜能，提高学生的学习效率和理解能力。