小学语文教学中师生之间如何有效互动

陈建婷

（广东省湛江市坡头区第一小学，广东 湛江 524057）

引言

要想适应现代的教学标准，务必优化传统的教学模式，传统的小学语文教学方式显得比较单调，课堂上也缺乏互动，一旦碰到下午上语文课的话，就会昏昏沉沉，困意十足，另外之前的教学注重的是教师按照备课内容讲课，学生都是被动接受教师教授的知识，比较少有自己思考的时间，学生比较难集中听讲一整堂课[1]。因此，学校跟教师务必学习新的教学模式，参考其他优秀教师的授课方式，研究出适合自己的一套符合现代化教学的教育模式，让学生不仅能够很好的接受课堂知识，同时能够形成正确的价值观，培养新一代的人才。

一、目前小学语文教学现状

（一）缺乏互动意识

大部分小学语文教师受传统观念影响，教学模式比较守旧，特别是城市不发达的地区更是如此，这些小学语文教师只会想如何正确完整的将课本上的知识传授给学生，想着如何用通俗易懂的话语向学生表达清楚，只要最后成绩不是太差就行，完全不会想着如何跟学生进行有效的互动，不会太在乎学生能不能听懂，是否把刚刚教师所讲的内容吸收了，只要教师自身把该讲的讲完即可，除非有学生提出疑问，教师就进行讲解，否则一堂课下来，很少会出现提问答疑的情况，这种一板一眼的教学模式一方面是没法在师生之间建立起很好的联系，另一方面学生也没法真正的吸收课文中的知识点，这就非常影响教学效果。

（二）互动形式单一

如果教师只在课堂上对学生进行简单的一问一答模式，并不能真正勾起学生学习知识的念想，没法让学生对小学语文产生兴趣，但现在的上课形式基本上都是这样，甚至都没有问答的形式，这样很难让学生整堂课都集中精神去听课，学生也很难对教师产生信任，除了上课提问之外，很少会将自己生活中碰到的问题去请教教师，没法进一步拉近跟学生的距离[2]。

（三）学生配合度不够

互动是需要教师学生相互配合才能完成的一个行为，所以如果只有教师想要跟学生互动的行为，而学生给不到教师想要的反馈，这也起不到互动的意义，这种不互动的根本原因就在于学生自己不够自信，不敢主动回答教师提出的问题，担心回答错了被其他学生笑话，而教师碰到这种没有人互动的情况，往往也就自己解答自己提出的疑问，不会再进一步询问，课后也不会找学生了解情况，久而久之，教师会觉得就算进行提问也没有学生愿意主动回答，也自然而然的会放弃上课提问互动的情况，这样师生之间的距离就会越来越远，一旦学生对教师产生距离感，对教师感到害怕的话，要学好这门课就会相对来说比较难。

二、提高师生有效互动的方法

（一）教师自身要形成互动意识

教师要改变传统的教学理念，不能只注重自己的教学体验，只注重自己是否将课文中心思想正确的传达给学生，是否能很好的解答学生提出的问题，教师首先应该跟学生形成良好的关系，教师作为学校里学生的家长，有责任关心学生生活中碰到的问题，所以除了授课之外，也要主动承担育人的责任，毕竟小学阶段的学生自我意识还处于形成的阶段，碰到太严肃的教师学生也会比较敬畏，如果教师不主动放下姿态去了解学生，学生就会选择避而远之，在课堂上也不敢提问[3]。这样师生关系一旦建立信任基础之后，学生碰到问题就会不由自主的想去咨询老师，师生达到一种平等友善的关系，学生才不会觉得会被老师骂之类的，主动是非常重要的一步，另外，教师可以通过预习的方法，让学生把问题提前列出，可以将学生分ABC……组，每次换不同的学生进行提问，让每位学生都要敢于发言，就比方说《好的故事》一文中，学生可能看到的都是鲁迅先生描绘的美好的画面，不是很理解想表达的中心思想是什么，可以通过文中的哪些词句来分析，另外教师也可以提前让学生准备自己觉得好的故事，可以是发生在自己身上的故事，可以是周围人的故事，或者是电视上看到的，可以是有趣的，可以是感人的，可以是正面的，可以是反面的等等，然后通过这些故事，可以学到什么，这个过程主要是慢慢培养学生的主动分享意识，敢于表达自己的观点，通过所见所闻能够学到哪些知识，好的吸收，引以为荣，坏的摒弃，引以为戒，这样的学习氛围务必会对教师对学生有积极的影响。

（二）增加师生间的互动形式

教师在研究现代小学语文教学过程中，除了要加入互动的元素，还要考虑互动形式的多样化，不同学生有不同的长处，不同学生的想象力跟语言表达能力也不一样，教师的责任就是要尽量了解每位学生的优势，尽自身最大的能力去发挥出学生的优势，增强学生的自信心，敢于尝试敢于表达[4]。比方说上到课文《宇宙生命之谜》时，教师可以就针对课文标题布置简单的任务，告知学生可以将自己想象的宇宙空间描绘在纸上，接着可以让学生主动分享自己想象的宇宙是怎么样的，其他学生如果有不同的观点可以进行补充，通过自身所见所闻所想，将自己内心的真实想法表达出来，毕竟这种不会出现在日常生活中的事物，学生都是会比较感兴趣的，然后教师可以针对学生给出的答案进行简单的分析总结，同时播放准备好的视频片段，通过多媒体的方式进行讲解，最后学生再去看课文的时候就会更直观；教师还可以通过辩论的形式充分调动学生的逻辑表达能力，如《真理诞生于一百个问号之后》一文中，教师可以提前把学生分为正方跟反方两个对立面，正方就阐述为什么真理需要诞生于一百个问号之后，反方就说明不需要，正方跟反方分别选出3 个代表进行辩论，其他学生在6 个学生发言完之后针对对方的论点可以进行辩论，这对于有语言天赋的学生来说，无疑是一个发挥空间的舞台，可以从一场场辩论中或者语言游戏中增强自信心，这就需要教师平时细心的观察学生，多跟学生接触才能了解学生真正擅长的是什么，然后适时的给学生提供舞台进行表现。

（三）教师需学会倾听，注重个体教育

在师生交流互动的过程中，教师不能按照自己的主观意见一直对学生进行引导，在互动中需要倾听学生的想法，现在的学生接受信息的渠道会比较多，懂得事情也会越来越多，个性形成的年龄也会越来越小，因此教师需要仔细聆听学生的诉说，然后尽量顺着学生的想法去引导，否则后面再碰到问题的时候，学生也不会把自己内心真正的想法告知教师。这个问题平时可能在学习成绩较差的学生身上发生的频率会更高，同样的一位学习成绩好跟一位学习成绩不好的学生，因为没有完成教师布置的作业会受到不同的疑问，大部分教师会觉得成绩好的学生没完成作业是有原因的，会愿意花时间去听学生解释，而成绩差的学生因为平时积累的印象，会理所当然觉得是学生自己不想做，不会想到是其他客观原因导致，因此，教师应该平等对待每一位学生，将学生视作自己的孩子或者很好的朋友关系，尊重每位学生的个性，认真听完学生的想法之后加以耐心引导，在学生的人生路上做一位好导师。

三、结束语

总而言之，传统的教学模式很难让学生跟教师之间产生有效的互动，所以不要固执己见的沿用传统的教学模式，教师自身就要形成互动的意识，学习其他优秀教师的教学方式，转换教学主体，教师可以通过自身的肢体语言或者表情来带动课堂的氛围，营造一种轻松的学习环境，让学生觉得教师是比较好相处的，愿意主动把自己的问题跟教师进行交流，针对学生提出的问题教师仔细聆听后，耐心的对学生进行正面引导，只有当教师通过不停的沟通互动，才能了解每位学生擅长的点在哪里，可以针对学生不同的优势进行课堂设计，可以设计激发学生想象力的课，可以设计锻炼学生语言能力的辩论课，可以设计擅长写作的论文课，可以设计喜欢朗诵喜欢诗词等课程，这样才能将现代教育很好的融入小学语文教学中，才是真正的实现师生间的有效互动。