对大学校园互帮互助机制的研究与实践

李欣蔚 徐子俊

（景德镇陶瓷大学，江西 景德镇 333403）

一、互帮互助研究的理论基础

高校校园生活为大学生提供了虚拟的社会环境，在与同龄人接触的过程中逐渐形成自我的人生观、价值观、社会观。如果说高校教师的作用是传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，那么同辈群体的影响就是示范与模仿。面对残酷而又繁华的社会，大学生怎样保持内心的平静温柔地对待世界，需要他们在大学时光中不断历练、不断升华自己的思想境界。互帮互助的行为体现的是站在他人角度思考问题，从语言和行为上设身处地为他人着想并产生共鸣的情感，进而充分地调动学生的主观能动性。这不仅能改善学生的为人处世方式，提升他们的道德素养，将思政教育与实践相结合；也能形成一批优秀的学生群体，成为被模仿的标杆，进而塑造优质的校园文化，让互助之花盛开在大学校园的每个角落，让共同进步的笑容浮于每位学生的面颊，师生共同努力为建设和谐美好的大学校园贡献自己的一份力量。

二、互帮互助机制的战略意义

互帮互助的实践活动帮助大学生认识国情，提升大学生的政治站位，培养学生助人为乐的优秀品质，在帮助他人的过程中提高社交能力和独自处理问题的能力[1]。当今社会中，一些学生的价值观在某种程度上出现了偏差，在“真善美”与“假恶丑”的判断上会受到他人因素的影响。高校是育人的圣所，不仅要从教学水平上不断寻求突破，也要注重学生的思想政治教育，让学生在步入社会之前具备正确的价值取向并肩负起社会责任。高校的校园生活是学生从父母提供的“温室”中走向社会的过渡阶段，在这里没有家庭成员的陪伴，也不如社会的繁杂，有的是一群从不认识到认识、年龄相仿、生活方式类似的志同道合之辈。师生在参与互助活动时，进行了付出与接受的情感交流，在此过程中改善了自己的人际关系，这无形中优化了师生为人处世的作风，展现了积极向上的高校校风。

三、互帮互助活动机制的构成要素

（一）目标导向

开展互帮互助活动机制的形成首先需要一个明确的目标导向。目标导向的确立是开展互帮互助活动机制建立的首要条件，直接关系到开展活动的方向和形式。明确有效的目标是活动参与主体积极参与的主要动力，也是互帮互助活动有效开展的前提条件。通过目标导向进行有效诱导，使高校学生有正确认知活动的意义，从而产生参与的欲望。有了目标导向，对互帮互助活动的策划者来说，就能确定每个人的任务分工，判断具体活动的可实践性，近期目标为远期目标服务，哪些存在问题，如何改进，这些都需要围绕目标导向进行思考分析。

（二）内容导向

互帮互助内容起到导向、满足需求的作用，是高校互助活动机制构建的主要内容。互帮互助活动内容如何选择？如何引导？互帮互助活动内容必须符合大学生思想政治教育内容，既要形式多样，让高校学生有所思所感，又要顺应时代发展的潮流，结合校园特色，增强学生自身的道德修养。高校学生在参与互助活动满足自身需求的同时提升自己各方面素质，互助内容坚持侧重培养学生明德至善之心，在校园生活中呈现互谅互让、团结友爱的优秀品质。

（三）过程控制

过程控制是在互帮互助活动中对各个环节进行控制，使活动的内容形式按目标导向去发生，是对于偏离大学生思想政治教育内容的活动进行及时纠偏的过程。过程控制在开展互帮互助活动机制构建过程中能很好起到调节作用。互帮互助活动的开展本身是一个动态的过程，过程控制始终贯穿其中。在活动开展过程中必将会受到一些因素的干扰，会影响到参与主体的行为发生。这些干扰因素倘若不得到恰当控制，很可能会影响大学生参与互助活动的效果。所以在构建互帮互助活动机制时有必要进行过程控制来及时纠偏，保证互帮互助活动良好地进行。

四、推进互帮互助实践活动中遇到的困难

（一）学校没有助人为乐的保护机制

有的学生不怎么愿意帮助陌生人，究其缘由是一部分学生对互助活动持怀疑态度以至于互助意识不强，甚至不愿意参与互助活动，认为参加了会占用课余和学习的时间，而且与自身在校学习的专业毫无关联性，不能发挥自身的专业技能，对将来步入社会找工作也没有帮助。另一部分可能受到了一些深入骨髓的“中国传统文化”影响，这里说的“传统文化”，犹如蒙学作品《增广贤文》中的大实话：“知人知面不知心。”近些年来，随着社会上一系列“扶老人被讹”事件频发，受到影响的学生不愿帮助陌生人的心态自然就更难扭转。有的高校“青年志愿者”徒有其名，与大学阶段学校组织方对待志愿者服务的态度往往只是走过场有很大的关系，导致了学生面对互助活动得过且过，服务的动机不纯功利心过重等一系列问题。保障互助双方权利与义务的机制欠缺使得许多活动不够规范化，团队缺少组织性和纪律性，学生毫无目的地展开活动、忘掉初心，活动最终流于形式。

（二）互帮互助活动的内容不丰富

丰富的互帮互助活动内容能激发大学生心中的善念，吸引学生参与其中并乐在其中。传统形式的互帮互助活动形式主要是以捐款捐物为主，有的学生为了上学校热门故意摆拍，夸大或虚假宣传活动的内容，使得活动流于形式主义。捐款捐物的学生对于自己所捐的财物去向没有明确的知情渠道，导致活动参与感大大降低。活动内容难有创新，形式单一也是很大一部分学生不愿参加互助活动的主要原因，互帮互助活动的美好多数都在蓝图中，未能很好落到实处。

五、大学生互帮互助活动的实践

（一）建立健全高校互帮互助活动的扶持机制

高校互帮互助活动的扶持机制包括监督机制和激励机制。监督机制是指平台的工作运营人员之间相互监督，以及高校对平台进行监督的机制。高校监督是监督机制的主要内容，加强对平台运营理念和发展方向的监督，建立起评判平台状态是否良好的标准，并开展多元化的监督方式，对平台发展具有重要意义。这一机制的建立有助于平台了解自身状况，如服务质量效果、自身改良之处等，并进一步定位平台的自身发展方向和制定科学的发展规划。监督机制是平台运行机制的一部分，从完善平台监督机制角度分析，应加强平台运营人员间的相互监督，在互相监督的过程中不仅能保证每个人员切实完成好属于自己工作的部分，更能激发工作人员热心公益事业发展的激情。他们不仅是平台的建设者更是受益人，平台为他们提供成长环境、帮助他们全面发展。平台的监督机制仅靠成员间的相互监督是远远不够的，还需要学校层面加强监督管理工作。

（二）学生组织互助育人

各高校普遍存在学生组织，学生组织是由学生干部组成，在校党委的领导和教师的指导帮助下，根据法律法规，依照学生手册，组织开展丰富课外活动，服务于在校学生，丰富大学生的校园生活。学生育人互助组织是在校、院团委的领导下，由在各种不同职能的组织间择优选拔的学生骨干成员组成，致力于助学助教的互助团队，其中的助学者和学习者可自行集结配对[2]。助学者多数是在组织中有过工作经验，对学生工作有一定的经验并能发挥指导和帮助作用。在互助团体中，助学者的身份不再是权威学生骨干，更多的是担当引导角色，对日常工作提出合理建议，再添加一些富有价值的活动内容，例如学习社会主义核心价值观、三个代表重要思想等，通过一些理论实践引导学习者提高自身的综合素质水平，从而更好地帮助其他学生。