社区老年音乐教育存在的问题和创新路径

杨小

（乐山广播电视大学，四川 乐山 614000）

一、老年人界定

国际上有对人年龄界限的划分，在44 岁以下，一般称为青年人；在45 到59岁之间，一般称为中年人；在60 岁到74 岁称为年轻老年人；75 岁到89 岁则称为老年人，而90 岁以上的老年人称为非常老的老年人或者长寿老人。这些国家还会将老年人从65 岁算起，像我们国家则是从60 岁以上则算作老年人了。这个老年人的界定标准，在随着时代发展，社会进步，人类寿命的不断增长下，会发生不断的变化中，但是无论何种变化，只要在老年这个阶段的人群就属于弱势群体，由于他们受到年龄增加带来的衰老，生活中的不便增加，生活的困难也在随着年龄增加而增加，很多老年人被疾病缠身，对生活失去信心，心情也变得糟糕，在这样的情况下，我们有必要开展老年人音乐教育，这样可以缓解他们心中的不悦，给他们生活带去欢乐，让他们有参与社会的感觉，不至于被自我认为的“淘汰”而破坏心情，开展老年人音乐教育，可以有效地提升老年人幸福指数，让老年人愉快地度过人生最后一个阶段。

二、老年人音乐学习的现状及身心特点

老年文化属于社会意识形态范畴，是一定社会，政治经济的反映。老年人的特点来看，人进入了老年状态以后，身体会发生不可逆的老化反应，无论是机体功能，还是腺体分泌或者是智力都开始进入衰退阶段，所以社会上存在这样一种疑问，老年人是否还具备学习能力？对于这样的疑问，在社会上和学界的争议是比较大的，部分人认为老年人已经进入了老年状态，已经没有了学习的基本生理条件，比如很多老年人会出现眼花、耳聋等生理症状，显然这些症状是不利于老年人学习的，但是研究证明，人的学习能力不会因为年龄的增长而下降，老年人出现的一些生理症状，只会增加老年人学习的困难，但是并不等于老年人就没有了学习的能力，学习能力是靠学习和训练来保持的，换句话说，只要老年人能够长时间的保持学习和训练，他的学习能力就不会有明显的减弱，很多学者也给了我们相似的答案，人在80 岁以前，认知能力的下降是微乎其微的。通过这些分析我们可以，明确地知道，老年人是可以实现学到老，活到老的目标的，开展老年人教育也是可行的。特别是对于音乐学科来说。它与其他的学科是有本质区别的，它可以不受时间、空间、人群的限制，在任何地方都可以开展音乐教育。社区作为老年人集聚区，虽然规模不大，但是是集中开展社区老年人音乐教育最好的场所，老年人可以根据自己的需求就近入学，社区也可以根据老年人的需求开展相应的音乐教育，形成较为完善的音乐教育体系，促使老年人能够健康发展。

三、社区老年音乐教育创新路径

（一）明确社区老人音乐教育教师的来源路径和角色定位

在传统的社区老年人音乐教育中，老师的来源一般是有社区邀请具有相关资历的外来的教师作为老年人音乐教育的主体，需要通过整合外在资源整合或者是支付报酬的方式让符合条件的教师成为社区老人音乐教学的主体，这样的主体的优势是具有一定的专业性而且具有丰富的教学经验，缺点则是这些人都是属于兼职为社区老年人音乐教育服务的，难以保持长久的代课状态，具有很高的不确定性，总而言之，这些聘请的外来的教师，如果一旦有更加适合的岗位，他们会选择迅速离开老年人音乐教育的工作，社区则需要再花费专门的精力去寻找适合的人选。在传统的社区音乐教育中，社区为此花费了巨大的人力、物力和精力，很多社区反映很难找到一个长期稳定适合社区老年人音乐教育的教师，教师是社区音乐教育的主体，如果教师出现问题，教育无论从质量还是从体系上都会受到影响，也会影响老年人参加社区音乐教育的积极性。比如有一个社区就反映，他们本身开设音乐教育课堂，但是教师经常不能按时到岗上课，致使音乐教育质量下降，很多社区老年人不再愿意选择社区地理位置比较方便的社区音乐教育，而是“不远万里”去到老年大学去学习音乐，因为那边有当地政府的扶持，在师资力量方面要远优于社区教育。作为社区来说，在老年人音乐教育这个方面不仅要整合外在资源，还要利用好内在优势，挖掘社区内部适合担任老年音乐教育的人才，可以在老年人群众中进行挖掘，有些老年人本身就是在教师岗位退休的，有些老人可能有这方面的技能，符合这些条件且在社区居住的老人都可以让他们担任社区老年人音乐教育的主体，如果社区辖区范围有学校的话，可以与学校进行共建，利用学校的有利音乐教学资源来充实社区老年人音乐教育工作，这样可以为社区老年人音乐教育提高有力的保障，促进社区老年人音乐教育的发展。

（二）角色定位路径

第二个要解决的问题则是社区老年人音乐教师职责定位的问题，在传统的社区老人音乐教育中，很多教师的定位是不明确的，这严重地影响着老年人音乐教育质量，很多教师会将自己定位于传统的教育职责，但是老年人有自己的特殊性，社区教育也有自己的特殊性，如果以传统的教师定位标准来定位社区老年人音乐教师的话，会出现一些问题，给社区音乐教育带来阻碍，影响着最终的教学效果。首先，作为老年音乐学科的教师，应该把自己看作为他们的朋友，老年人音乐教育，目的是提高老年人的精神文化生活水平，实现老有所用，老有所学，老有所乐。朋友并不等于老师传统身份，在传统的定义中，我们往往让教师作为学生的良师益友，这里更注重的是老师教书育人的职责，这里的朋友是一种关系的体现。而在老年教育中，我们更要强调教师应该是学生的朋友，这里的朋友，应该更加接近我们生活中对朋友的定义，可以相互沟通，彼此交流，这里的教师不再是教学一种身份，而是应该和学生形成协助的关系，这里的教师应该更愿意教，而这里的学生应该更愿意学，他们的学习意愿要比学校的学习多，这是在社区音乐教学的优势所在，在教学中应该形成一种平等对话的氛围，通过彼此的沟通实现最终的教学目的，给学生提供一个轻松的学习环境，这样更加有利于老年人学习。其次，要成为他们的指导者，在社区音乐教育过程中，教师面对的学生是形形色色的老年人，他们来自不同的行业，原来有不同的社会身份，有着不同的文化背景和个人经历，但是他们却共同地选择了这样一门学科，从这一点可以看出，他们有共同的兴趣爱好。也可以看出他们具有强烈的学习愿望，基于这一点社区老年音乐教师应该作为他们的音乐技能的指导者，让他们在音乐学科方面能够通过学习提升自己，也要求教师具有一定的音乐修养，具有专业的音乐技能。最后，作为社区的老年音乐教师，应该是一个不断求学的人，知识在不断地更新，教材内容也会越来越丰富，怎样选择更适合老年人的学习方法和学习内容，这需要教师经过长期的积累才能灵活掌握，没有求学者这样一个角色定位，教师就很难充分发挥自身的岗位职责，在一定程度上会制约社区老年音乐教育的发展。三种角色定位是相辅相成的，教师要基于这三种角色定位，努力地提升自己，让自己更适合社区老年音乐教师这个岗位，为社区老年音乐教育贡献自己的力量。

（三）老年人音乐教育的创新路径

在传统的社区老年人音乐教育中，很多教师采取的是一些传统的教育方法，以说教为主要形式，但是老年人由于自身生理特点，对一些音乐知识的理解，音乐技能的掌握存在一定的困难，以说教为主要形式的音乐教育形式，教育效果不是很理想。有些社区老年音乐教育为了方便教学，经常是简单单调地练习一个曲目，这样会让学生觉得枯燥，难以激发学生的学习兴趣，整个教学效果也会大打折扣，也正由于这样，教师需要进行音乐教育方法的创新，选择根据适合老年人接受的音乐教育方法，提升社区音乐教育的整体水平。首先，应该制定教学方案，让教学有计划地开展，这里需要解决教师一个思想的问题，很多社区老年音乐教师对社区老年音乐教育并不重视，他们其中的一部分人认为，老年人来学习音乐知识不过是为了打发时间，并不是要没有真正进行学习。其实，就是抱有这种想法是片面的，但现实的社区音乐教学过程中，我们可以理解到，很多老同志是希望能够通过学习，来提高自己的音乐修养和鉴赏水平，进而提高自己的，演奏能力和演奏水平，单纯地想靠音乐学习打发时间的老年人较少。为了满足老年人的学习需求，教师就不能将教学变得盲目化，应该制定相应的教学计划，循序渐进地系统地开展老年人的音乐教学工作，教师在制订方案时，应该了解每个老年人的具体情况，因地制宜地制定相应的教学计划，其中应该包含学习时间、学习内容、教学方法等，让教学计划具有可操作性，通过具体明确的教学计划，提升教学质量。其次，应该选择适合的教学内容，要根据老年人的喜好去选择教学内容，有很多老年人喜欢具有时代感的歌曲和红歌，这些能传播正能量，具有鲜明时代感的优秀曲目，就可以作为社区老年音乐教育的主要内容，还可以选择一些歌颂祖国、歌颂劳动人民的曲目，让老同志爱国爱党的感情可以在学习中得到抒发。正确的学习曲目可以增加教学的吸引力，可以提升学员的学习信心，让学员可以兴趣盎然地参与到学习中。通过曲目的选择，可以丰富教学内容，让社区老年教学不再是枯燥的、单一的内容，而是能与老同志达到情感共鸣的丰富曲目内容，提升老同志在学习中的热情，这样更有利于音乐对老年人身心健康价值的发挥。最后，在老年音乐教学手法上教师要进行创新，都已经提及，很多传统的社区音乐教学方法，都是以说教为主，但是这种方法具有一定的缺陷，对这种情况，教师需要进行教学创新。教师在教学过程中要付出足够的耐心，一位老年人在接受新知识速度比较慢，这时教师就需要心平气和地多次地给学生进行讲解，还要学生动手实践加入教学过程中，或者是整个课堂就是以实践为主，在学生反复的练习中，教师予以指导，加深学生对音乐知识的记忆，这样更加符合老年人的学习规律。必要情况下，教师需要手把手地辅助学生进行练习，通过不断地刺激学生的感官系统，培养学生的良好的学习习惯，达到良好的教学目的。因为音乐学习不是一蹴而就的，需要学生付出长时间的练习和努力，才能达到一定的学习效果，这种情况下，教师不仅要教授学生音乐技能，而且要培养学生的耐心和学习的专注度，这样更有利于学生的学习。

结语：

总之，老龄化问题已经成为现代很多社区的共性问题，老年人的需求就成为社区发展不可忽视的一个问题，通过上述叙述，我们可以看到音乐对老年人的身心健康都有益处，而且老年人也有意愿参与到社区音乐活动中，为了实现老有所为、老有所乐的目标，在社区开展老年人音乐教育势在必行，很多社区也开始先行的探索，但是中间存在很多的问题，这就需要我们以问题为导向，通过创新与时俱进开展社区老年人音乐教育，提升教育效果，给老年人晚年生活带去一种靓丽的色彩。