卫生检验与检疫专业大学生科技创新能力培养的现状及思考

陈扬，曹诗雨，杜艳瑾，骆姝含，袁泉，孙洁琼

卫生检验与检疫专业大学生科技创新能力培养的现状及思考

陈扬1，曹诗雨1，杜艳瑾1，骆姝含1，袁泉1，孙洁琼2

（1.上海健康医学院 医学技术学院，上海 201399；2.上海健康医学院外语教学部，上海 201318）

2019年末疫情在中国的蔓延体现了中国公共卫生体系中卫生检验检疫方面不完善。中国急需卫生检验与检疫方面的人才，但现状却是卫生检验人才匮乏，且卫生检验与检疫人才的能力不能满足公共卫生发展的需求。因此培养卫生检验与检疫专业的人才刻不容缓，而高等人才的培养离不开学校的教育和实践。在学校中将创新创业融入教学实践，更有助于学生的全面发展与人才培养。

卫生检验与检疫；创新；人才培养；学生“双创”能力

1 国内卫生检验与检疫专业现状

1.1 卫生检验与检疫人才缺口大

卫生检验与检疫是公共卫生事业发展不可缺失的重要组成部分，据《中国科学报》报道，中国每万人口中，仅有1.4名疾病预防控制人员，相当于美国的1/5[1]。目前，中国卫生防疫体系建设和国家疾病预防控制的需要日益增长，卫生检验检疫高等教育和专业人才培养愈发重要。报考预防医学专业的学生的高考分数往往远低于临床医学专业，对于卫生检验与检疫专业，学生学习动力、报考动力不足，导致卫检人才培养乏力，高层次人才流失严重。目前来看，中国“国门卫士”的数量少、质量不高，要筑起基层防治疾病的大坝，需要更多高质量卫检人才。

1.2 卫生检验与检疫专业大学生能力不足

调查得出，毕业生认为卫生检验与检疫专业“食品理化检验”“水质理化检验”“空气理化检验”“卫生微生物检验”等主要核心课程的核心知识对工作岗位的平均满足度只有63.5%。

目前中国卫生检验与检疫专业有高职大专与本科，但本科明显处于刚刚起步状态，课程设置、教育水平，师资力量未体现本科水平与特色。大概率导致即使是本科毕业的学生，其专业知识、创新能力等各发面水平依旧较低。校内的仪器设备情况同样是提高卫生检验与检疫大学生创新能力水平的一大限制。卫生检验与检疫作为一门培养应用型卫生检验与检疫专门人才的学科，其对学生的操作技能提出了较高的要求，学校需要花费大量财力购买教学操作所必须的设备。对23所学校的卫生检验与检疫技术专业校内实践基地的调查显示，设备值100万～6 000万元。如此巨大的数目，一旦学校的经费无法支持及时更换新的设备，就必然导致学生的操作水平受到限制，自然也就无法在现有的水平上进行创新和突破。

2 高校对学生“双创”能力的培养与思考

2.1 对学校的科创教育情况的思考

在2014-09夏季达沃斯论坛上，李克强总理提出“大众创业”“万众创新”的新理念。近几年来，国家出台了一系列创新创业的政策与指导文件，推动国家“双创”的发展，形成了良好的创新创业的社会氛围。中国创新创业大赛、互联网＋大学生创新创业大赛、“双创”活动周、“创响中国”等比赛与活动的举办，也显示出中国创新创业的蓬勃发展。

如何应对突发状况是急需解决的问题，这就需要发展与创新医学。以上海健康医学院为例，其在2019年开始实施大学生创新创业教育学分管理办法，并积极鼓励学生参与各种层次和形式的创新创业实践活动，包括各类学科竞赛、创新创业训练、创业实践、科学素养的训练等。将创新创业与教育相融合，提高学校人才培养质量。在学校生活学习中培养学生的创业意识，培养具有创新创业能力与专业能力于一身的创新技能型人才是迫切的需求。在学校教学中加入创新创业的元素有利于培养学生的创新创业意识与创新创业能力，同时也可以提升教育教学质量，有利于大学毕业生多元化就业[2]。

改革开放以来，中国经济迅速发展。“就业分配”政策已经很少存在于现阶段高校毕业生中，毕业后进行创新创业的大学生比例逐年增加，一定程度上为大学毕业生提供了更多的就业机会。在此情况下，学校的科创教育就显得尤为重要，它可能是学生创新创业道路上的启蒙之师，为学生今后创新创业积累经验并奠定良好的基础。

高校毕业生就业方面的问题，不仅存在于中国，西方国家也同样存在，但西方国家一直积极鼓励并支持毕业生在毕业后进行创新创业。鼓励支持大学生创新创业不仅解决创业学生本身的就业问题，还带动了经济的发展，同时也为其他大学生提供了就业岗位，减小目前中国的就业压力，创造出多赢的局面。

2.2 利用创新创业项目提高学生创新能力

现代社会急需应用型、复合型和创新型人才。为了适应社会发展的需求，中国高校需加强卫生检验检疫专业人才的培养，改变现有教学模式，提高卫检人才的动手能力和科研能力，改革创新实验教学，培养他们的思考能力和积极探索精神。

卫生检验与检疫人才需具备从事卫生检验与检疫、预防医学工作的基本理论知识和技能，有一定的实践能力、创新能力和发展潜力。高校需创新和改革卫检专业的人才，在理论教学体系中，应该提出问题，引发学生去思考，自己理解并加工处理知识。在实践课程过程中，学生们也可以通过做实验加深与课程知识的联系，在实验课中掌握仪器的使用方法，同时也要了解先进的实验技术。教师也可以开展设计性实验，例如采集学校附近的水样、空气或者市场里的食品，利用实验室先进仪器对这些样品进行分析，让学生脱离书本知识现学现用。

2.3 确立创新性应用型人才培养目标定位

2.3.1 充分利用校内外创新创业实验资源，提升大学生创新创业实践水平

大学的创新创业实践教育应积极与社会及企业沟通和联系，积极创建并利用大学良好的教育平台、可持续支配的优质教育资源，在学生中广泛开展创新创业理念教育，科学有效地进行创新创业实践活动，注重培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力等综合素质与能力，提升大学生创新创业实践活动的水平[3]。应特别注意，在整个过程中指导教师应当起到引导作用，其应在创新创业的整个过程中根据学生的具体情况给予适当的指导建议，引导学生产生独立思考及创新的能力。

2.3.2 构建以学生为主体，以兴趣为导向的创新教育培养 体系

通过对创新创业实践教学体系的不断完善，构建以兴趣为导向、提升学生创新创业能力为目标的教育培养体系，激发学生勇于独立思考和创新的能力、务实的理念，培养出具有社会竞争意识的当代大学生。人是教育工作的主体，是体现创新精神的主体。以学生为本，发挥学生首创精神，促进学生均衡发展。对大学生创新创业实践活动提供计划性、针对性的指导工作，激发大学生的自我潜能，挖掘其学习潜力，使其自发地进行创新研究。

2.3.3 充分开展以学生为主体的创新创业活动

不断建设大学生创新创业实践教育活动和创新创业实践教育平台，组织并建立实践创新创业团体，落实创新创业课程体系，深入贯彻和完善创新创业训练计划。积极组织大学生参加创新创业类大赛，如“大学生互联网＋创新创业大赛”[4]“大学生生命与科学知识水平竞赛”等，从中选拔出一些具有批判性和创造性思维的学生。确保创新创业实践教育能够顺利健康运行的重要保障之一是广泛开展以大学生为主体的研究性教学方法和考核评价方法改革。通过创新创业实践活动的一系列反馈情况，例如问卷调查等活动，强化学生实践教育和培养高素质人才。

3 结论

现在中国急需创新型人才，他们的专业技能和创新能力影响着中国未来的发展。但中国卫生检验与检疫专业仍处于起步状态，卫生检验课程设置、教育水平，师资力量还未体现本科水平与特色。卫生检验与检疫专业应当进一步完善教学模式，使教学质量难度达到本科水平，积极探索以学生为主导的创新创业教育体系，提升学生创新创业能力，挖掘他们的潜能，培养他们的创新精神、创业意识，提高他们的综合素质。中国卫生检验与检疫创新人才仍然还有一段路要走，相信学生通过新的教学模式和创新创业教育体系的学习之后，将会变成中国优秀的创新型人才。

［1］梁建忠，宋承翰.疫情凸显公卫人才不足，国常会：深化医学院校与疾控教研合作［N］.南方都市报，2020-09-10.

［2］冯媛娇，石磊，钟文武，等.对创新创业教育与高职药学专业核心课程教学深度融合的思考——以重庆医药高等专科学校药学院《药物化学》为例［J］.教育现代化，2019（A3）：43-44，50.

［3］魏永涛，张淑梅.创新创业教育融入本科培养方案实证研究［J］.高教学刊，2019（1）：27-29.

［4］曾文英，曾东海，康思琦，等.高职数字时代“互联网+”创新创业教育模式研究［J］.创新创业理论研究与实践，2018，1（17）：87-89.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.056

2095－6835（2021）01－0143－02

陈扬（2000—），女，上海健康医学院在读本科生，研究方向为卫生检验检疫。

孙洁琼（1981—），女，英语语言文学专业研究生，讲师，研究方向为英语教育。

〔编辑：严丽琴〕