高职院校翻转课堂教学模式探究

廖琳琳 毛君洁

摘   要：翻转课堂是一种与传统教学模式不同的新型教学模式，主张营造活跃的学习氛围，可以对促进高等职业院校的英语口语教学起到积极的作用，有助于显著改善教学成效。翻转课堂是信息化的教学模式，通过这种模式，学生在课前或课外可以自主观看教师的讲解视频，了解知识点，变课堂为师生之间互动答疑、合作探究的场所。这种新型教学模式可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习热情，提高口语课堂的教学效率。在高职院校的英语课堂上，教师可以从翻转课堂的几个方面入手，开展高质量的口语教学，从而激发学生学习的主观能动性，帮助学生提高整体英语水平。将翻转课堂的教学模式应用于高职院校的口语教学，既能让口语教学方法更加丰富，又能给口语教学带来新思路，具有一定的借鉴价值。

关键词：翻转课堂   主题情境   英语口语课堂

翻转课堂是信息化的教学模式，通过这种模式，学生在课前或课外可以自主观看教师的讲解视频，了解知识点，变课堂为师生之间互动答疑、合作探究的场所。翻转课堂可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习热情，提高口语课堂的教学效率。将翻转课堂的教学模式应用于口语教学，既能让口语教学方法更加丰富，又能给口语教学带来新思路，具有一定的借鉴价值。

一、翻转课堂在英语口语教学中的作用

（一）有利于发挥学生的学习积极性

心理学表明，学生的身心发展有快慢之分，思维认知特点也存在差异。学生的口语表达能力不同，需要练习的时长和方法也不同。在传统的英语口语教学中，教师为学生提供的个性化指导有限，无法满足所有学生的需求。而在翻转课堂中，学生可以反复观看教师录制的英语教学视频，结合自身的口语水平在家反复练习，并录制自己的英语发音视频。通过翻转课堂，每个学生都可以制订适合自己的学习计划，提高其独立学习的能力和效率。

（二）有利于增强学生的学习信心

学习信心在英语学习的过程中能够起到重要的作用，若信心不足，学生就很难开口说英语，导致口语水平提升缓慢。在传统的英语口语课上，许多学生害怕犯错误而被同学嘲笑，因而不好意思开口，这样就会失去开口说英语的机会，不利于英语口语水平的提升。而翻转课堂为学生提供了一个相对私密的空间，学生可以在不受干扰的、独立的环境中安心学习。在翻转课堂中，学生不必担心被嘲笑，这不仅可以保护学生的自尊心，而且可以让学生通过反复练习，变得有信心说英语，并且逐渐产生说英语的兴趣。

（三）有利于为学生营造良好的语言环境

有效的英语教学依赖专业水平高的教师，若教师的口语不地道，就会大大影响学生的学习效率。如今，网络信息技术十分发达，网上可以找到许多优秀的英语口语教学资源。教师可以根据课程内容，在网上收集相关的视频，如有关发音规则、情境对话的英语视频。这些视频中的英语口语发音十分标准，语调也很地道，是由专业的英语教师和团队打造的学习资源，视频的质量有保证，可以弥补英语教师口语水平不佳的弱势，给学生提供良好的英语环境，不断提高学生的英语口语水平。

二、翻转课堂在高职英语口语教学中的应用

（一）课前输入

首先，教师可以选择优秀的教学视频内容。应用翻转课堂进行口语教学的主要目的是提高学生的口语水平，而语言表达的基础是一定的词汇量。因此，在设计教学视频内容时，教师要立足于词汇和语法的学习，根据教学目标和学生的现有水平精心选择相关的内容。另外，为了提高学生的口语表达能力，教师应在视频中加上与教材内容相关的课外知识，从而开阔学生的英语视野。目前，许多学生无法用地道的英语与他人交流，其原因之一就是母语的思维方式已经固化，以至于影响了英语的学习和应用。因此，教师可以让学生多了解英语国家的文化背景，这对促进学生英语思维能力的提高、英语表达能力的提升有极大的帮助。

其次，教师可以协助学生完成学习任务。在学生自主完成视频的学习后，教师可以针对视频中的教学内容准备相应的教学资料，布置相应的教学任务，并在教学平台上提前发布，鼓励学生在课前进行讨论，协助学生完成课前作业。在英语口语教学中，教师可以创设适当的主题情境，鼓励学生分组合作，完成初步的情境对话。学生可以根据自己的兴趣选择相应的情境，与同学合作，共同完成情境对话。教师也可以通过教学平台与学生进行互动交流，并及时答疑解惑，帮助学生在课前完成初步的对话任务。

（二）课堂交流

通过课前的视频学习和分组讨论，学生对所学主题已经有了一定的了解。在课堂上，教师可以再次引出主题，详细介绍主题的内容，并充分利用教学平台进行师生互动。首先，教师应检查学生的发音和语调问题，带领学生反复练习重要的词汇和句子的发音和语调，敦促语音语调不标准的学生加以改正。其次，教师可以让学生进行情境对话的演练，以小组为单位分别进行展示。当所有小组完成小组展示后，教师应立即进行师生点评和学生互评，让大家对每个角色的呈现结果加以讨论，并提出意见和建议。最后，教师可以组织学生投票选出本节课的最佳小组和最佳角色。在此过程中，教师可以充分发挥指导、组织、监督、评价等方面的作用，在最大限度上提高教学效率。

课堂活动是师生间的协作活动，在课堂活动中，教师可以采取对话、讨论等形式，促使学生积极参与其中，找到问题的解决方案，掌握学习英语的技巧。在协作学习的过程中，教师可以参加学习小组的讨论，不断了解学生的动态，及时回答学生的问题，为每个学生提供适当的指导，确保协作小组学习活动的正常开展。经过独立研究和协作学习之后，学生可以通过多种方式运用所学的知识，例如，学生可以走上讲台，向同学讲解错题。在翻转课堂中，教师需要采用多种教学方法，增加学生输出语言的机会，不断提升学生的英语学科核心素养。

（三） 课后拓展

在传统的课堂教学中，教师会通过布置课后作业来帮助学生巩固所学的知识点。翻转课堂同样需要课后的巩固练习，其与传统课堂的区别在于，翻转课堂的课后作业更侧重锻炼学生的英语实践能力。因此，教师布置的课后作业应围绕教学主题，鼓励学生在不同场合，如宿舍、操场、食堂甚至校外进行口语练习，并将整个过程录成视频，上传至教学平台。教师要给学生足够的时间思考和揣摩，促使学生高质量地完成作品。

课后拓展可以帮助学生进一步掌握所学的知识点，更好地提高英语实际运用能力。在拓展活动中，学生可以将所学的词汇﹑句型﹑表达方式用于实际情境中，走出课堂，走进生活，从而感受到英语作为国际交流媒介的真正魅力。教师也能在此过程中发现学生更多的不足并加以指导，深入了解学生对知识点的掌握情况，并有针对性地调整教学策略。

总之，翻转课堂对于我国高职教育改革，尤其是高职英语口语教学的改革来说，既是机遇也是挑战。在翻转课堂中，多元化的教学模式可以让高职英语口语课堂变得更加具有趣味性，促使学生产生浓厚的学习兴趣。然而，目前翻转课堂在高职院校的英语口语教学中应用得并不广泛，可以借鉴的经验和方法也不多。因此，作为高等职业院校的英语教师，我们有责任去积极探索优质的教学方法，将翻转课堂与传统的教学方式完美结合，不断加强教学研究工作，从而促使高等职业院校的英语口语教学的质量和效率不断提高，帮助学生提升英语学科核心素养。

参考文献：

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（作者单位：江西建设职业技术学院）