正面管教视角下探究少数民族地区留守儿童教育策略

曹珺

（和政县后寨子小学，甘肃 临夏 731200）

一、少数民族地区留守儿童教育现状分析

（一）留守儿童缺乏正确引导

纵观少数民族地区整体教育形态而言，其教育理念与设施配置相对滞后，缺乏各类新兴信息化设备的投入。少数民族地区学校教育以理论知识的传授为核心目标，与当前以学生为本的新时代素质教育理念背道而驰，校方无法切实走进学生内心并察觉其不良心理状态，无法与学生进行深刻思想、心理交流，致使学生难以实时倾诉自身烦恼与困惑；加之留守儿童欠缺家庭教育的正确引导，孩子疏于管教，极易被周边复杂环境影响，低迷风气与不良思想时刻对孩子价值观造成侵蚀，最终导致孩子性格、思维、个性出现严重偏差，进而难以形成正确价值观，阻碍孩子身心的全面发展。

（二）缺乏有效的沟通和辅导

要促进留守儿童与教师的有效沟通，离不开教师用心聆听留守儿童的心声，但是在实际的交流过程中，教师因忙于自己手头的工作和其他学校任务，导致对留守儿童缺乏有效的沟通。对于留守儿童的心理活动和生活状况关心甚少，甚至部分教师为了完成学校层面布置的工作任务，很少去花心思和留守儿童面对面交谈。其次，很多教师忙于教学工作，疏于与留守儿童展开有效的沟通交流，对留守儿童缺乏正确引导，导致他们的教育状况不容乐观。

二、正面管教视角下优化少数民族地区留守儿童教育策略

（一）以正面管教核心理论出发引导学生

较于传统育儿模式，正面管教更为注重孩子身心健康发展，其以尊重孩子、不溺爱孩子、理解孩子、与孩子平等交流沟通、换位思考、感同身受等核心观点为主要依托，加以相关手段对孩子进行正向引导、管教，为孩子营造一个充满爱与和谐的良好成长环境，进而潜移默化培养孩子正确价值观与人生观，培养孩子创新意识，为其后续健康成长夯实基础。鉴于留守儿童缺乏家庭教育的正向引导，部分学生性格自卑、内向，情绪极为敏感，不愿与教师展开积极沟通。为优化少数民族地区留守儿童教育体系，推进素质教育全民化的，提升少数民族地区经济效益提升，我国相关教育部门与工作者应切实关注留守儿童身心发展，以《正面管教》中的核心教育体系为理论支持，为完善少数民族地区教育体系、助力留守儿童身心健康发展而努力。

（二）师生建立情感桥梁，促进师生共情

共情即同理心，少数民族地区留守儿童成长环境较为特殊，其缺乏相关家庭教育的正向引导，缺乏父母关爱与理解，无法实时解决身心烦恼、矫正思维、三观的偏差，且行为疏于教养，致使其较于在正常环境中成长学习的儿童性格、行为出现极大差距。

为此，少数民族地区留守儿童教师需积极投身教育事业，以留守儿童实际成长环境与经历为教学依据，以《正面管教》核心理念为理论依托，对留守儿童多加关心呵护，适时接受学生负面情绪并及时加以感知、分析、处理，以温柔态度面对学生，对学生开展亲密谈话，深入学生内心，感受其心理波动，为学生排忧解难，解答心中疑惑与烦恼，进而创设和谐、友爱、亲密的师生关系。

其次，师生间建立情感联结是拉进两者关系、双方建立信任关系的核心，教师在了解学生负面情绪时，应针对该生日常生活、学习及性格实际情况，换位思考，以适当方式循循善诱，教导学生改正不良行为及习惯，看清自身错误，杜绝一切不可取行为的发生。

教师加强对学生的理解关心，双方间建立情感桥梁可提升学生在校内的安全感，予以其校园归属感，进而通过和谐、平等、温馨的校园环境与学习氛围，纠正学生偏差思维，提升其自我价值感，以增加学生学习热情。

（三）通过鼓励为学生建立自信

留守儿童在幼时便于父母分开，不稳定的家庭环境导致其自小缺乏安全感及归属感。大部分留守儿童缺乏情感依托对象，致使自身性格孤僻内向，个性自卑，缺乏该年龄段应具备的热情、活力与自信，极大程度阻碍其未来全面发展。

《正面管教》中，鼓励、激励、调动孩子积极性与热情是传统教育体系所不具备的新世代教育理念，其在建立孩子自信心方面具有极为重要的意义。教师需以此观点出发，打破传统应试教育观念，注重学生自信心的培养，挖掘学生长处与闪光点，对学生正确行为加以鼓励，在学生挫败时加以鼓舞，努力展现学生价值。

（四）建立启发式沟通模式

留守儿童年龄普遍处于十八周岁以下，正是认知思维成型的初期阶段，该阶段学生仍存在较强逆反心理，难以管控自身不良情绪，易产生冲动行为。该阶段学生缺乏父母正向引导，思维、心理叛逆，一般校园规章制度难以约束其行为。为此，教师需通过启发式沟通鼓励学生独立思考、引导其对自身行为、心理展开深入反思与认知，助力其深刻认识自我不良行为。

结语

鉴于少数民族地区受到历史遗留问题、文化参差、地理条件恶劣、经济发展落后等问题制约，致使少数民族地区留守儿童教育问题尤为突出。为此，相关教育部门及教育工作者需积极行动，全力以赴改善少数民族地区儿童教育问题，并以《正面视角》中的核心理念：以孩子为本，尊重孩子想法与行为，以鼓励性、积极性、建设性、亲切有爱、正能量的观念引导、教育、培养孩子，予以孩子正确价值观，给予其归宿感及安全感，助力孩子成长为一个独立、自律、具有担当的综合性人才。