高职院校中文教学中自主学习能力培养分析

杨威策

（黑龙江冰雪体育职业学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

中文是我们的母语，学好中文是每一个中国人必须做到的事情。在高职教学中，中文教学是教育的增效器与催化剂，开展中文教学有利于创设自主学习环境，这不仅是新时代教育与高职教学发展的必然要求，也是夯实学生根基的关键环节。然而现阶段的高职院校中文教学仍有不足，像是学校、老师及学生的不重视，教学方式单一，教学设施落后等等，不仅使得中文教学效果不佳，也影响着学生自主学习能力的养成。

一、高职院校中文教学中自主学习能力培养的重要性

（一）能够完善中文知识体系

中文课程不仅是一门学科，是学习其他学科的基础，其背后所蕴含的中华文化与人际社交相关知识更是学生所必须掌握的技能，而自主学习本质上就是用自己的思维方式将课堂所学单一、分散的知识点进行连接，拼凑出完整的学习结构内容，从而形成更加完整的中文知识体系，这不仅有助于学生掌握课本知识，还能锻炼其思维逻辑能力，主动学习课本及课外的知识，更好的感受五千年文化及语言的魅力。由此可见，中文教学中自主学习能力的培养是帮助学生打开中文知识大门的钥匙。

（二）能够提高学习效率

以往的中文教学课堂，教师的讲授时间居多，学生大多处在被动接受知识的状态中，学习积极性自然也不高。在培养自主学习能力的时候，教师会逐渐转变自己的教学风格与教学方式，在课堂上更多的以学生为主，充分调动学生的学习主动性，并通过设立问题等方法激发学生对课程的学习兴趣与探索精神，并通过实践方式开来加深他们对知识的影响，从而更好的记忆并掌握知识点。这一过程不仅大大提升了教学效果，也能够提高学习效率。除此之外，通过引导学生自主学习与探究，还能是学生逐渐养成良好的学习习惯，为学习其他课程与之后步入社会均有助益。

二、高职院校中文教学中自主学习能力培养的影响因素

（一）教学方式过于单一，缺乏创新性

受到传统教学观念的影响，大多数中文教师都将教学重点放在知识讲授上，加上中文课本内容的有限性，课堂教学多由教师讲解，学生听，成为了“一言堂”。这样照本宣科的方式不仅教学效率较低，也无法吸引学生的学习兴趣，当然也就无法调动起学生的学习积极性，且由于在课堂上无法体现很好的体现出学生主体，使得学生一味的接受知识，缺乏独立思考的时间与环境。同时，随着社会发展脚步逐渐加快，学生获取信息、接受新鲜事物的渠道也逐渐增多，如果仍旧沿用传统教学方式，不与时俱进创新并转变教学方法，不但无法培养学生的自主学习能力，还会使得教学效果低下，教学任务难以完成。

（二）学生对中文学习不够重视

调查发现，许多高职学生认为进入高职学习之后，学习的重点在于专业课程，像语文、数学这种基础学科并不重要，在毕业后也用不到，且他们多认为，高职的中文学习与中学并无不同，都是平常的说话与写作，只要上课简单学习就能应付考试。这种观念导致学生对中文学习不够重视，不愿花费较多时间与精力，也因此很难积极主动的投入中文学习，也就无法培养出自主学习能力。同时，中学阶段长期的被动学习使得很多学生养成了被动的学习习惯，很难在短时间内得到改变，从某种程度上也制约了中文教学中自主学习能力的培养。

（三）学生缺乏合作意识

课堂教学是双向的，教师的讲授离不开学生的配合与反馈，只有双方合作才能更好的完成教学目标，提升教学效果。然而在实际教学中，大多数学生没有意识到合作对教学的重要性，教师也无法很好的引导学生进行配合，加之很多学生会认为自己的中文水平不低，足够满足日常所需与应对毕业后的工作，自然也就不会主动学习中文。在这种学生缺乏合作意识与学习积极性，教师也没有起到引导作用的情况下，学生自主学习能力的培养难度较高。加上当代学生大多没有良好的学习习惯，被动学习且不会进行预习和复习，更别说课下会利用时间二次学习与吸收知识。

三、高职院校中文教学中自主学习能力培养的措施

（一）着重培养学生的自主学习习惯

俗话说：良好的生活与学习习惯不仅有助于学生学习，还能帮助其改善生活状态，逐渐成为积极向上、乐观阳光的人，提升其综合素质，在步入社会后也能更快的适应。中文学习是一个循序渐进的过程，需要教师的引导与学生的大量积累，而培养良好的自主学习习惯则能够为学生之后的学习奠定基础，减轻学习压力。首先，培养学习习惯不能强硬，教师需要先对学生本身的学习习惯进行了解，并根据不同学生的性格特点，有针对性开展学习习惯培养计划，像是一开始不要特意强调写作的规范与要求，尤其是针对中文学习基础并不好的学生，要以提高其学习兴趣为主，如果一开始就使其感到较大的学习压力，会直接令其放弃学习。其次，教师需要帮助学生重视中文学习，但又不能使学生对中文学习产生恐惧，教师需要掌握好尺度，并给予学生足够的耐心，帮助其建立学习信心并逐渐拥有自己的学习节奏，适应教师的教学方式，当阶段性学习取得一定效果之后，教师还需要给予适当鼓励，以使其能够长久坚持下去；最后，教师需要不断转变教学计划与目标，确保适合学生的学习节奏，使学习具有层次感。好的学习习惯需要慢慢养成，无法一蹴而就，教师也不能急功近利，以免适得其反，要逐步引导学生提高自我主动性，可以通过小组合作的方式相互帮助与监督，以更好的促进全体学生自主学习能力提升。

（二）营造良好的课堂学习氛围

良好的课堂学习氛围能够显著提升教师教学与学生学习效果，因此，教师可以从以下几个方面入手：第一，根据不同教学内容选择不同的教学方式，并在导入环节选择能够最快吸引学生目光的方式，像是音乐、视频、图片、小故事等，吸引学生注意力的同时营造良好的课堂氛围；第二，设立问答环节，可以由学生独立思考或小组讨论再进行回答，教师需要给予学生充分的肯定与鼓励，以逐步提升学生的学习积极性与创造性思维能力。需要注意的是，教师在重视学生主体地位的同时也要把控好课堂教学节奏，确保教学目标的完成。

（三）转变传统教学理念，调整教师自我角色定位

受到传统教学观念的影响，多年以来我国高职院校的中文教学方式单一，课堂形式固定，不但无法调动起学生的学习主动性，也制约了学生综合素质水平的提升，毕业后难以很好的融入社会。对此，教师需要做到逐渐转变传统教学理念，调整自我角色定位，从课堂主导者变为引导者，减轻学生在课堂上对教师的依赖性，从而主动探究课本内容，积极思考并发问，主动表达自己的看法与观点。其实高职学生的思维逻辑性与创造性均较强，教师需要正确引导以最大程度将其激发。教师只有明确自我角色定位，做学生学习道路上的好帮手，才能引导学生由被动学习转变为主动学习，从而逐渐提升自主学习能力。