教师在实践领域中的反思

张福玲

（攀枝花市实验学校，四川 攀枝花 617000）

一、反思中存在的问题

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。几乎所有的一线教师在教学中都会根据自己当天的教学内容写教学反思。每一学期结束，根据自己教学的教学成绩况，还会写期末反思。由于所任教的班级较多，除去每天上课和改作业的时间，以及处理一些班级琐事、辅导学困生的时间，教师能够静下心来认真写反思的机会较少。所以我认为在教学反思这一块，仍存在一些问题。

（一）教师不够重视，反思流于形式

教师和学生是教育活动的两大主体。教学反思对教师、学生甚至教育整体都起着重要作用。在教学反思的过程中，教师认识到自身的不足不断改进教学方法提升专业素养。学生在教师教学改进后学习状况得到改善的几率较大，学业成绩上升。但是在现实中，教师对教学反思不够重视，没有认识到教学反思对自己教学的促进作用。在繁忙的教学工作中，只将反思看成学校工作的一部分，是学校硬性规定需要完成的任务。认为没人细看，根本就没有必要认真写，只需要写上反思内容应付检查即可。部分教师对反思不够重视，认为反思对自己的教学没有实质性的帮助，甚至是自己的累赘，导致在写反思的时候只是为了应付工作，用红笔简单摘抄几句话或者概括课堂教学的过程，定期拿到学校教务处检查盖章。长此以往，教师的反思只是停留在机械性地完成任务，保证了数量却没有质量。这种流于形式的教学反思对教师的专业发展和教育教学都是毫无意义的。

（二）反思时间较少

教学反思可以贯穿教学的整个过程，即教学前，教学中和教学后。教师的反思需要教师花费精力和时间认真梳理，在相关教学理论的指导下重新认识自己的教学。而在真实的教学情境中，教师一般都忙于处理教学事务：上课、批改作业、备课，一般在上完新课的时候，教师坐在自己的办公桌上，花几分钟时间寥寥数笔将自己刚刚上课感觉处理的比较好的环节和存在问题的方面简单罗列出来。有些老师是在期末结束，要检查教案的时候才开始把一学期的反思在短短的一两个小时里全部写出来。在这样仓促的时间里，教师写出来的反思质量肯定是不高的。有些教师也指出，自己确实想好好写反思，但是苦于自己杂事太多，没有时间静下心来好好写反思。

（三）缺乏真实性

前面提到教师在写反思的时候花费的时间很少，有些教师在一两个小时内把反思补上，或者在自己上完那节课很久之后才想起补反思，因为时间隔得比较长，老师们肯定已经把自己当时上课的情景忘记了，纯粹是在编造反思，以应付检查。那么这样的反思就是失真的，没有还原当时上课的真实情况。这样的反思缺乏一定的真实性。还有一个情况就是，老师们在上课的过程中，没有用任何设备记录自己上课的真实状况，既没有录音，也没有录像，只是凭借口头讲解，有时候课堂预设还要根据实际情况发生改变。老师们在反思的时候只能凭借自己零碎的记忆来写，具体当时怎样表达的，个别学生、大多数学生是什么样的状态已经不能细细回想起来。

（四）反思不够全面

在写反思的时候，可写的范围较广，可以侧重在教师，比如：教态、语言、对教材的处理、对课堂的掌控、课堂组织水平。也可以侧重在学生，比如：学生的参与情况、学生的学习效果、学生的活动体验、学生的交流互动等等。在写反思的时候，要深挖自己哪里做的好，哪些方面还有欠缺确实比较困难。因为没有那么多的时间方方面面概括到位。本人在写反思的时候，多数侧重在学生的课堂学习状况和学生对知识点的掌握情况，对自身的教学存在的问题写的较少，因为这种不全面的写法，本人对自己教学中存在的问题容易忽视，且在课堂教学这块很难取得实质性的突破。

二、提高教师反思水平的策略

教师教学反思中存在的诸多问题，不仅仅是自身对教学反思的认识不够导致的，还有一部分原因是教师本身反思水平有限，不知道该用什么好的办法提升自己的反思水平。那么如何提高教师的教学反思水平呢？本人有如下思考。

（一）录制常规课，自我细评

在每一学期内通过一定的教学设备录制几节常规课，教师通过观看自己上课的录像，反思自己的教学语言、教学姿态是否妥帖，在每一个环节的处理中，更加清楚地观察学生的参与状况以及学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动。没有视频的有力支撑，只凭记忆回想自己上课时的某些环节，回想学生的课堂表现难免困难。如果一学期能够录制两到三节课，教师的教学案例也能丰富起来，有利于积累自己的教学资源，提高自己驾驭课堂的能力。在保存下来的教学视频中，教师可以从中不断查找自己的问题，做到“温故而知新”。在现有的教学实践中，很少有老师能够利用现有信息技术保存自己的课堂真实影像，从真实的教学影像中反思教学。

（二）丰富反思的形式

老师们的反思多数都是课后反思，即教学活动结束之后的反思。对于教学前和教学中的反思是很欠缺的。课后反思也大多是一节课的内容总结，除了每个课时的反思，可以丰富其他形式的反思，如积累课堂教学的照片，学生课堂作业或者家庭作业的照片。可以增加单元教学反思，在一个阶段的教学任务结束后，对整个单元的知识点的理解以及在教学中存在的困惑，通过教学教师和学生的收获以及没有解决或者没有处理好的问题。制作表格类反思，将自己课堂的优劣用表格呈现出来，清晰明了，也便于后期改进。撰写教学反思日记，及时记录课堂教学内容，随时写下自己的思考与感悟，以便在后期教学反思过程中有本可依，有助于教学反思的持续长久进行。坚持撰写教学反思日记，为教学反思能够从意识转化成行动提供保障。

（三）丰富反思的内容

在实践领域中，教师多是对教学过程的反思，多是反思自己的一节课达成的效果，做的比较好或者有欠妥的地方。单一的反思内容让教师在教学中和教学后比较多的关注教学的过程评价以及教学达成的效果，而对教学过程中的一些细微点存在疏忽。如果能在教学反思的内容中，适当调整增加教学对象、教学突发事件、教材教法、教育观念等的反思。相信教师在教学中的视野会更开阔，能够尝试将教育学相关理论与教育过程结合起来，将教学中发生的突发情况详细记载，为自己撰写相关材料提供参考，教师对教材的把握也会更加精准，更加贴合实际。

（四）多研读相关教育书籍，丰富理论基础

教育理论是教学的依据和指导，是有效反思的保障。在课堂教学中待得时间越久，在一线待得越久，就越脱离教学理论。所有要将教学实践与教学理论知识有机结合起来。当课堂教学不太顺畅的时候，在教学理论知识中寻找一些灵感。理论知识越丰富，越能指导实践工作，从而少走弯路。教育理论对教师反思的意义和价值在于能为教师们的教育教学提供某种解释，使教师在接受某些启示或指导后更好地理解自己的实践，进而有效地改善实践活动。因为很多教学理论知识都是一些前辈在长时间的教学实践中不断摸索总结出来的，经过反复实践得到认可的。多研读教育著作，汲取教育教学理论对自己课堂教学和教学反思都是良好的促进，在教学反思的环节，视角可以更加开阔，写出更有深度更贴近现实的反思，也能发现更多的优点和不足。在教学中，我们经常能发现身边的优秀教师都有一个共同点，那就是爱学习，学习教育专著，学习当下的新思想新理念，结合自身教学不断改进。而有些教师的反思没有理论的踪迹，只是就事论事，将教学事件进行简要概括。美国斯坦福大学教育专家舒尔曼主张将实践经验的反思与教育理论理解的反思结合起来，可见将实践与理论融合对于反思的重要性。

（五）发挥群体性反思的作用

《学记》记载：“独学则无友，则孤陋而寡闻”。个体的发展离不开与他人的交流和互动，教学反思也是一样的道理。教师在群体反思中，借助集体的力量，通过与集体中的成员交流互动、观摩学习和集体研讨，可以将自己在群体中最新获得的信息与自己原有的图式发生碰撞和认知冲突，以此对教师自身产生质疑，对自身的优点和存在的问题进行重新审视，从而提升自身的专业素养。自己的课堂如果总是不能突破自我不断创新，就多听优秀教师的课，从别人的课堂中寻找亮点，可以模仿学习借鉴的地方，并对照别人的课堂发现自己平时教学中存在的不足。有了比较才能更加深刻地认识自己的教学，从而不断反思自己教学中的问题不断弥补教学中的缺陷。平时在组织教学交流活动时，经常有其他老师来听自己上课。课后与听课老师多交流，请求对方真实给予评价，看其他老师评价自己课堂教学的角度以及课堂教学达成的效果与自己平时教学反思的差距。虚心接受别人的意见，不断调整自己的教学和反思。在实践中，多数教师都是进行个人教学反思，很少利用集体的智慧发现自身的不足，这也可以解释了一些教师在具备一些教学经验以后，随着年龄的增长越来越不愿意听取他人的建议，坚持自己的教学理念或观点不肯改变的原因。

（六）提高自觉反思的意识

意识是行动的先驱，是教师能够做好教学反思的首要条件。教学反思的意识的形成是建立在教师职业道德的基础之上。具备良好的职业道德修养，积极向上的个人品格，对教育事业的热爱与坚持，对学生极度的责任感可以促使教师自觉进行教学反思。能够自觉反思的老师其专业发展也是很迅速的，能够不断认识自身教学教学的优缺点，保持自身优点的同时不断修正不足，教学水平自然逐步提高。而在教育实践中，教师们认为教师这个职业是稳定的铁饭碗，旱涝保收，因而不思进取，做一天和尚撞一天钟，只把反思作为日常工作的一部分，只需完成任务即可，至于质量如何不去思考。这样的心态写出来的教学反思肯定是毫无价值的，对自身专业发展也是没有帮助的。教师从职业道德和个人专业发展的角度出发，将反思与自身的教学风格、专业发展紧密联系起来，认识到反思对于自身的重要作用，认真对待教学反思，持之以恒地写好反思，提高自觉反思的意识。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，是教师提高教师自己教学能力的活动。教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。通过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，形成自己的教学风格。教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。只有自己重视这项有益于自身教学的活动并不断尝试利用新的方式和角度进行反思，才能深刻认识到自己教学中的优点和不足并不断改进，从而提升反思水平。