信息化视域下构建高职高效英语课堂的策略

陶黎

（武汉铁路职业技术学院,湖北 武汉 430000）

英语是高职院校的基础学科，在教学中占据着重要的地位，然而部分学生却存在认知误区，觉得自己在高职院校需要学习的是专业知识，基础学科可学可不学。在这种错误的理念下，学生对待英语教学极为敷衍。随着中西文化交流程度的逐渐加深，当前，社会中的许多岗位都要求求职人员具备英语能力。为此，教师就需要改变学生的学习态度，利用信息技术培养学生对英语的爱好，让学生发现英语的使用价值，提高学生的学习积极性。

一、高职英语课堂教学的现状

（一）学生参与度不足

随着新课改的推进，教学的主体从教师变为了学生。然而，虽然教师有意将权力下放，但是学生却不愿意主动接受，因此，当前高职英语的教学主体仍旧是教师。在传统教授式教学模式下，英语教学水平很难有较大的突破。此外，高职英语主要强调的是实用性，侧重于提高学生的听说能力。学生缺乏主观学习意识，不愿意主动学习英语知识，练习英语口语，就导致学生综合能力缺失，无法真正将英语运用于未来的工作岗位。

（二）教学理念存在偏差

高职院校的办学宗旨就是为社会培养专业型人才，虽然英语是基础学科，但是其教育目标也应该是与高职院校人才培养目标相一致。然而，当前部分英语教师的教学理念都存在偏差。首先，教师认为，他们只需要按照教材，将知识点教授给学生即可，学生会自发完成转化，并与自己的专业结合起来。其次，教师始终将教授学生知识置于首位，忽略了创新意识，以及自主学习能力的培养。最后，部分教师做不到与时俱进，无法采用现代教学手段为课堂注入活力。这些因素，就导致高职英语教学水平始终停滞不前。

（三）教学内容不够丰富

学生进入高职前，已经学习了多年英语知识，他们的英语基础知识水平都比较扎实，对于英语知识他们都有着更高的追求。然而，教材中的内容是有限的，难以满足学生对知识的渴求。但是由于部分教师对英语重视程度不足，认为学生只需要学习好专业知识即可，英语是辅助学科，学生的英语水平与未来发展没有直接关系，从而敷衍对待英语学科，只是单纯按照教材照本宣科。呆滞的教学模式，单一的教学内容，就使得英语课堂难以吸引学生。久而久之，学生就会对英语学科产生厌烦感，从而放弃学习英语。

二、利用信息技术构建高效高职英语课堂的具体策略

（一）利用top 课件，增强师生互动

在课堂教学中，教师与学生是并重的两部分，只有做好师生互动，课堂氛围才会被活跃起来，学生也能真正参与到课堂教学中。然而，当前大部分教师在教学时，都忽略了与学生进行互动，这就使得英语课堂变成了教师的主场，学生成了可有可无的存在。为改变这种现象，提升课堂效率，教师就可以利用Top 课件展开教学。Top 课件是由外教社推出的，它涵盖了国内外多家知名培训机构的数字资源，实现了纸质教材与数字资源的深度融入。Top 课件不仅包含着教材中的内容，也包含与之相关补充资源，能够加大程度的丰富课堂内容。此外，运用Top 课件展开教学内容时，教师可以随时根据教学所需添加不同形式的资料，而Top 课件的白板、备忘录等功能，更是能够使板书以更为条理清晰、色彩鲜明的方式呈现在学生眼前。

例如：在教授《Ordering a meal》时，教师就可以先让学生思考，在点餐时应该注意什么，随后用英语表达自己的看法。待学生表述完后，教师就可以通过top 课件将教材中的内容呈现在学生眼前，让学生从教材中去发现新的礼仪知识。语言知识是博大精深的，虽然学生已经学习了多年英语，但是在高职英语教学时，教师仍旧需要为学生解析语法和句式，此时，教师就可以通过top 课件中补充内容，白板、备忘录等引导学生一起探究本堂课的知识点。top 课件中包含的内容千变万化，展现出来的页面也各有不同，每个页面都可以引发学生思考，增强师生互动。所以，在高职英语课堂教师应该合理运用top 课件展开教学，如此既可以使课堂变得丰富多彩，还可以增加师生互动的频率，提高学生的课堂参与度。

（二）巧用慕课，满足学生个性化学习需求

高职的学生已经成年，他们对未来都有着自己的规划，想要学习的英语知识也存在一定的区别。此外，高职英语教学中，教师虽然会将其与学生所学专业相结合，但是同一专业的学生，在行业范围内可选的岗位也比较多，所以学生所需要学习的专业英语知识也存在一定区别。为此，教师就需要将慕课纳入教学体系，为学生提供个性化学习的机会。慕课是互联网+教育的典型产物，它能大规模开放在线课程，为学生提供在线学习英语的机会。慕课的覆盖范围极其广，在中国乃至世界范围内，只要大家对其推出的课堂感兴趣，就可以一同在线观看，所以，一节慕课通常会有上万人观看，由此可见，慕课的受众范围之广。在高职英语教学中融入慕课，学生就可以根据兴趣爱好，选择合适的内容，自由通过网络课程学习知识。这既有利于拓宽学生的英语知识范围，又可以扩宽学生的眼界，增长学生的见识。

例如：若学生学习的是酒店管理，他们就可以先做好未来规划，明确自己未来想要发展的城市，以及从事的岗位。然后，学生就可以通过互联网搜索自己需要具备的英语技能，并通过慕课有针对性地学习。慕课中包含的知识非常多，学生既可以从中学习英语知识，也可以学习其他专业知识，促进自己的全面发展。此外，一节慕课通常会有几万或者十几万人观看，在这个浓郁的学习氛围中，学生也可以全身心投入。针对自己不明白或存在疑惑的地方，学生就可以在评论区与他人进行讨论，这样既可以解决自己的疑问，还可以与志同道合的人相互督促，一起学习。

（三）善用微课，提高自主学习能力

想要提升学生的英语成绩，单纯利用课堂时间是不够的，为此，教师还需要突破时间和空间的限制，引导学生利用课后时间自主学习。微课也被称作微型课程，它是当前英语教学中常用的教学模式。微课是针对一个或者几个知识点展开的，因此，微课具有时间短，重点突出等优点。此外，由于微课的时间短，因此，学生就可以将碎片时间利用起来随时随地学习，这样既可以拉长学习时间，让学生掌握更多的知识，又可以培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。利用微课教授学生英语知识时，教师需要注意的是微课的内容，如果教师所录制的微课，趣味性不足、却专业性缺失，那就很难吸引学生的兴趣，引导学生自主学习。为此，在录制微课时，教师不仅需要深挖教材，还需要全面了解班级中的学生，然后根据学生的基础知识水平、兴趣爱好、学习能力等，为学生录制趣味性十足、内容丰富的微课。如此，学生才能积极踊跃地参与其中，主动学习英语知识。

例如：在教授《Company》时，教师就需要先深入了解教材内容，明确此单元都需要培养学生哪方面的能力。其次，教师就需要将Reading、Viewing、Listening 中的知识点一一摘出来，然后按照教学重点分别为学生准备音频、视频、图文等不同形式的微课供学生学习。在录制微课前，教师需要明白微课与传统课堂并不完全一样，它不单纯是将一堂课的内容进行简单的划分，而是要求教师以更为生动符合学生兴趣爱好的方式，深入对每个知识点进行剖析以及扩展。如此，既可以增加学生英语知识的宽度和深度，又可以让学生在兴趣的驱使下主动学习英语知识。为了不仅可以应用于课前、课后的自主学习中，也可以运用于课堂教学中，在教授此单元知识时，教师也可以合理融入微课，如此，既可以增添课堂的活力，也可以巩固学生所学的知识。

三、总结

综上所述，将top 课件、慕课、微课等巧妙融入英语教学中。既可以促使学生积极主动地参与到英语教学中，提升课堂学习效率，又可以满足学生个性化学习需求，为他们课外学习英语知识提供有效途径。因此，在英语教学中，教师应该积极探索伴随着信息技术而诞生的新型教学模式，并合理将其运用于英语教学，如此，高职英语课堂才能始终保持活力，吸引学生驻足，促使他们成为时代所需的综合型人才。