浅析小学语文教学中趣味教学如何开展

王玲

（山东省泰安市新泰市新汶街道中心小学，山东 泰安 271000）

语文是学生从幼小教育就开始接触的人文社会科学中的一门重要学科，这门学科的学习将奠定学生未来教育生涯和职业生涯的基础，对这门学科的掌握程度，运用程度将对学生的学习产生重要的影响。当我们分析如今的教育改革中关于小学语文教学的部分中，由于低年级的学生尚未形成完善的语言表达能力，对字词，短句，修辞手法的运用还不是很成熟，需要教师通过教学手段让学生学会运用语言，因此当代小学语文教师需要重点提升教学的趣味性，让学生更好地吸收所学的知识，从学生的兴趣点出发，实现教学效果的突破。

一、小学语文学科趣味性教学的重要意义

在常规的语文教学模式中，作为一门自然学科，其能带给学生的现象性，实验性的课堂展示相对较少，更多地在于对学科的理解和在表达上的运用。无论是日常中的语言表达，还是将头脑中的思想有逻辑地阐述出来，都需要让学生从小培养对语文学习的兴趣。大多数语文或其他人文社科类学科的教师很难将教学效果呈现得具有强吸引力，抓住学生的目光，多数课堂存在着空洞乏味，照本宣科的问题，除此之外小学语文的课本内容比较繁杂，对于小学生来说很难轻易被吸引住，对学习内容感兴趣，因此学生上课时效率不高，一般仅仅可以维持20 分钟的高度集中学习时间。如果学生一直难以拾起语文学习的兴趣，学生会丧失对语文学习的积极性学习，导致学习效果不如教师的预期。同时，对语文学习不是特别敏感的学生更容易在学习过程中进度落后，从而受到打击，对语文学习产生抵触情绪，不愿再继续语文学科的学习，甚至对其他人文社科类科目都产生负面影响，这对学生未来长期的职业发展和能力发展都是不利的。对于如何引导教师掌握小学语文趣味性的教学手段，让学生们把注意力转回课上，跟随老师教学的思路，让学生对语文学科有全新的认知，不再认为学习就是无趣枯燥的，语文就一定是全文背诵和死记硬背的，引导学生在愉悦、轻松的氛围中学习和理解所学的知识，改变以往填鸭式教学的落后方式，全面提升学生的综合能力，如阅读，写作等方面，同时还能修正学生错误的学习习惯，从而实现提高学生知识吸收率，达成更好的教学效果的终极目标。

二、实现小学语文教学课堂趣味性的方法

随着教育体制的发展与变革，社会发展对人才的要求也越来越高，这也向从事教育行业的人提出了一个不小的挑战。师者，所以传道授业解惑也，学生对知识的获取将很大程度上来源于教师的教学方法。为了转换传统的教学模式，真正意义上提高学生德智体美劳全面发展的能力，从而适应不断变化的时代背景和社会环境。我们国家现在正在积极倡导教育改革，努力推动师生之间角色定位的明确，把课堂还给学生，让学生将学习、掌握、运营知识作为主要学习目标，而不只是为了考卷和作业上的分数，近些年中小学也正在倡导新课标改革，都在不断地调整自己的课堂模式，转变教师的教学方式，整个教育系统一起促进教学模式的转型和升级，坚持以学生为本，让学生自主投入知识的获取中，形成完整的思维逻辑和思考方式。在小学语文学科教学中，我们的目标学生处于低年级，很难在长时间的课堂环境中完全集中自己的注意力，将一节课完整地深入进去，同时小学语文的教学内容有较多理解和背诵的部分，对多动的小学生来说难以静下心来理解和感受语言的魅力，这就导致小学语文的教学一直难度比较大，低年级比高年级难度要更高一些，所以教师必须从自身出发，增强课堂趣味性，吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率，达到教学效果，为学生语文兴趣的激发打下坚实的基础。

三、合理运用网络教学资源

小学语文课堂的教学过程中，是否有丰富的教学资源并且能在合适的机会给加入学生们学习的过程，则会给教学效果带来事半功倍的提升。对于现如今丰富的教学资源，教师要从源头上甄别这些教学资源，保证资源的正确性和专业性，在教学中学会充分利用现有的教学资源，让教学资源发挥自己应该起到的作用，帮助教师润色课堂，让知识的传达变得更有效率。网络教学资源是如今互联网信息发展和教育行业紧密结合带来的产物，无法在现实中实现的教学效果可以通过网络呈现在课堂上，这让教师的课堂教学效果有了很大的创造性和生命力，教师可以利用网络资源制作PPT，加入视频媒体，图片资源，动画形式等学生感兴趣的元素，让小学语文的课程不再只有背诵和机械的写作，而是拥有自己的思想模式和表达形式，让学生在学习时知识更加积极主动，进一步理解所学，让学生在自主学习的驱动力下自然地接受知识，利用学生的好奇心来弥补传统教育的缺陷。

四、营造自由的课堂教学场景

教学效果是教师在设计一堂课堂时最关注的一部分，我们前期的教学目标制定，教学流程的设计，教学资源的运用都是为了可以在真正教学时展现出效率高的教学效果。课堂效果的产生不只有教师，学生和教学内容，还需要给学生创造一个自由的课堂教学场景，轻松愉悦的课堂能够更好地将学生带入进去，跟着教师的思路一步步地思考，让学生不知不觉地沉浸进去，不是只将其当作是一个需要完成的上课任务，而是为了自己真正能从中获得知识的满足感。因此，小学语文教师要强调课堂教学场景的建设，通过语言，肢体，语音语调的表达变换让学生置身其中，同时要学会用引导性的语言让学生对课堂上出现的话题充满强烈的新奇感，可以试图把生活中的常见的事件或模拟的场景来充分吸引学生，引起学生的好奇，引导学生自主去探究，让学生做到自己尝试获取知识，愿意持续探究得到结论，能够主动表达出自己所见所想，让知识有用武之地，从而让课堂进入一种积极与教师互动的课堂习惯，激发起学生的主动性。除此之外，教师也可以尝试在课堂中策划一些小活动，引导同学之间分组讨论，让每个学生都有表达自己想法的自由，激发他们思考，和伙伴之间的思维形成碰撞，可以迸发出不一样的火花，激发学生的求知欲和学习积极性，以此来营造一种长久的、活泼的、主动的、轻松的教学气氛，让学生们能够主动思考并勤于思考，养成良好的思维习惯和逻辑能力，提高学生的自我学习能力。

五、课堂教学结合课后练习

鼓励和交流是课堂教学的手段，但是要想达成教学效果，不能只停留于课堂上，还应该时刻注意上课前的筹备工作和上课后的复盘工作。学生对一门课程是否感兴趣，有很大一部分原因是与教授此门课程的教师相关，而每一节课堂效果出色的小学语文课堂的呈现背后往往都汇聚了充足的课前筹备和课后复盘工作。在常规的教学课堂中，教师应当关注课后的教学评价和反馈。当教师积极地面对每一位学生，仔细审核学生的作业，用负责任的方式给予学生指导，在平时日常教学中认真回答学生提出的问题，重视激励对学生带来的影响，学生才会有动力持续学习，达到教师预想中的教学效果，拾起对小学语文学习的兴趣，从而能够发现自己在学习中存在的问题与不足，认清自己的学习进度，而不是由教师去提出，去强制修正，学生会有向一个目标前进的动力，对学习的热情高涨了，最后的学习效果必然也有很大的提升。

结论：综上所述，在课堂教学中，教师要学会充分利用网络资源等现代教学资源，尝试多种有效的教学手段，也应当重视营造愉悦积极的课堂气氛，给予学生充分的课堂代入感，注重教学方法的多样性。除此之外还可以开展情境式教学，让学生处于课本知识的情境中，站在课本中角色的角度去理解角色此刻的心境，加强对背景的理解和兴趣，更要发挥教师的领头作用，负责引导学生思考，鼓励和指导学生对语文学科产生兴趣，投入学习，只有这样，才能够全面提高小学语文课堂教学趣味性，让小学语文课堂的教学效率和效果得到最大提高和优化。