学前教育专业学生“国考”背景下的儿歌弹唱教学

□陈萱萱 福建泉州幼儿师范高等专科学校

“国考”指的是教师资格证全国统一考试。2013 年，教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》，要求师范毕业生需经过国家统一的资格考试，才能取得教师资格证书，并明确了幼儿园教师资格考试的内容及方法[1]。“国考”政策对新时期幼儿教师的培养提出了新的要求，也使培养学前教育专业学生的院校重新思考新形势下相关课程与教学的改革。在此背景下，如何帮助学生顺利通过国家资格考试，并真正提高学生的专业素养，成为师范教育院校关注与研究的重点课题。

幼儿教师资格考试面试涉及幼儿歌曲弹唱技能，是学前教育专业学生面对的比较棘手的问题。面试中此项目的通过率极低，究其原因，学校、教师、学生等方方面面都存在一定的问题。笔者将在本文中探讨儿歌伴奏的课堂教学问题。为逐步提高学前教育专业学生的儿歌弹唱技能，笔者提出了下列观点和建议。

一、学生综合音乐素质的整体提升

笔者所在的学校，进行学前教育专业招生时没有进行音乐面试，因此，学生的音乐综合素质参差不齐。歌唱不准、节奏有问题的学生大约占80%，儿歌伴奏对于这些学生来说存在较大困难。为此，在教学过程中，教师应引导学生多听、多看、多动、多唱、多演、多练。

（一）多听、多看

在课堂教学中，教师经常问学生：“有没有听过这首歌、这首曲子？”学生大多回答：“没有。”由此可见，在学生的中学生涯中，音乐的引导教育较为匮乏。人内心的音乐感觉是从学会聆听音乐开始的，学生对音乐的审美、音乐旋律的感觉、音高概念的形成，都要通过多聆听音乐。各种各样的音乐都可以聆听，教师应避免让学生单一地聆听一种风格的音乐。在音乐教学中，教师不能只注重单一音乐技能的传授，而要调动学生对音乐的美好感觉，在讲解课堂知识的同时，可以结合案例让学生聆听不一样风格的音乐。教师还应结合现代多媒体手段，让学生在聆听的同时，观看一些优秀的音乐MV,在听觉和视觉上带给学生美好的享受。

（二）多唱、多动

有了对音乐的聆听，就是学生感受美好音乐的开始。但仅聆听是不够的，音乐感觉的培养还要多唱、多动。多唱，即让学生唱出谱面上的音乐；多动，即让学生随音乐起舞。在唱的过程中，教师应注意对学生音准的培养；在动的过程中，注意对学生节奏的培养，并将两者相结合。如果单单唱谱，学生很容易人云亦云、流于形式。教师可以运用手、脚、身体的律动，把音乐感觉融入学生心中、血液中。在动的过程中，教师可以教学生边唱边用双手打不同的节拍，训练学生的动手能力，为儿歌弹唱的双手练习弹奏奠定节奏基础。

（三）多演、多练

经过多听、多看、多唱、多动训练，接下来我们要让学生多演、多练。在教师资格面试及学生的幼儿园实习教学中，学生的胆量问题也是影响儿歌弹唱表现的关键因素。有的学生在自己练习时表现良好，但一在他人面前弹唱，便会暴露出一系列问题。这是因为学生不自信、胆量小。因此，教师要为学生提供在同学面前弹奏的机会，鼓励学生积极参与学校音乐表演及校外的各种活动，积累舞台经验。此外，教师应鼓励学生加强练习，我们经常说“熟能生巧”“台上一分钟，台下十年功”，多多练习是保证弹奏流畅的基本条件。

二、音乐基础理论课和弹唱实践的融会贯通

（一）运用数码钢琴进行集体理论教学

即兴伴奏的理论教学对学前教育专业的学生而言难度较大，这主要是因为学生对伴奏理论缺乏实际演奏的想象力，键盘上的音符与教师口中的和弦无法一一对应。因此，教师在上伴奏理论课时，必须让学生在键盘上进行操作，从而达到事半功倍的效果。笔者所在学校的即兴伴奏课是50 人的大课，将即兴伴奏课放在数码钢琴教室上是一个不错的选择。教师可以在讲解完理论后，让学生在键盘上寻找，教师巡视并进行指导。在巡视过程中，教师可以发现很多问题，这表明学生对刚刚讲的理论尚未完全掌握，教师可以针对学生出现的问题再次讲解，带着问题听讲能让学生留下更深刻的印象。

（二）运用数码钢琴进行集体练习

学生学习完理论知识后，教师应让学生对一首儿歌进行伴奏编配，找到学生的问题。首先，学生的钢琴基础不牢固，对理论知识一知半解，如果让学生课后练习，教师难以及时进行指导。一些学生会暴露出和弦错误、连接错误、节奏错误、调性错误等问题，教师可以在课堂上先对这些重点、难点进行集体练习，这样学生回去后就能抓住练习重点，从而取得较好的教学效果。

（三）运用数码钢琴进行个别指导

学生练习熟练以后，教师可以在下一节课中抽出一点时间，对学生进行抽查，检验学生的学习效果，并指出学生的缺点，使学生及时改正。同时，这也可以给其他学生提供观摩学习的机会。

三、儿歌伴奏弹唱与钢琴教学相辅相成

（一）钢琴教学的内容与儿歌弹唱相结合

教师完成即兴伴奏理论课教学后，只能带着学生进行集体练习或个别指导，但没有充足的时间进行逐一辅导。如果要全体学生达到国考合格的水平，还是有一段距离的。学前教育专业的学生音乐素养参差不齐，音乐素养较好的学生可以在上完伴奏课的基础上很好地完成儿歌弹唱的练习，但这对音乐素养较差的学生而言具有较高的难度。为了提高学生的儿歌弹唱能力，教师可把儿歌弹唱安排在钢琴教学内容中。笔者所在学校的钢琴教学是小组课形式，一名教师面对12 名学生，每名学生大约有4 分钟的时间，这样就能保证每名学生都能得到教师的指导，这大大提高了学生的儿歌弹唱能力。

（二）教师进行一对一的课堂辅导

在钢琴课堂上，教师要对学生的伴奏和弦编配提出意见、建议，并对学生的错误编配进行指导、纠正，避免学生乱学乱用。

对于学生在儿歌弹唱上的调性、节奏、和弦、音准、音型、风格、弹奏方法等方面，教师应一一把关，为学生参加“国考”的面试奠定良好的基础。

（三）通过多媒体教学平台进行课后练习

除课堂教学外，教师可以通过教学平台对学生进行课后教学辅导。教师可以上传自己的教学弹奏视频，让学生反复观看视频。同时，教师应上传一些编配好的儿歌伴奏，让学生进行借鉴练习，也可以请学生上传儿歌弹唱视频，并及时对学生进行点评。

结 语

即兴伴奏课是学前教育专业必修课中包含技能的理论课程，具有集知识性、音乐性与技能性为一体的特点，对提高学生的综合素质、全面发展学生的音乐才能发挥着重要作用。学前教育专业学生的儿歌弹唱教学是一个系统工程，但仅靠一门即兴伴奏课程，难以高效实现对学生的儿歌弹唱教学。教师只有全方位、多举措地制订教学计划，才能全面提高学生的儿歌弹唱能力。教师必须注重理论与实践相结合，开展符合学生学情的高效率与高质量教学。同时，教师应对教学对象进行全方位的综合评价，并进行有针对性的教学，如此才能使学生达到“国考”的标准。