激发学生数学学习兴趣的策略研究

刘宝峰

（弥河镇闵家小学，山东 青州 262501）

我们进行数学课堂教学应该重点激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到数学课堂教学活动当中来，促使他们充分发挥学习主观能动性，进行自主探究。为此我们要创新数学教学方法和教育模式，在教学活动中融入趣味性的元素，创设符合学生发展水平的教学场景，为他们提供自主学习的教育资源。教师要不断优化数学课堂教学过程，使学生在动手操作和独立思考当中进行自主探究，提高自主学习的能力，使他们形成数学思维。因此对于培养学生数学学习兴趣的研究是非常有意义的。本文将结合新课程改革下的课堂教学，对于如何培养学生的数学学习兴趣进行详细的探讨并提出更加符合教学实际的激发兴趣的策略。

一、设计数学游戏，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中运用游戏的形式开展教学活动，不仅能满足学生娱乐的心理需求，还能体现学生的主体地位，使学生在轻松愉快的学习氛围中通过直接感知和亲身体验经历数学知识形成的过程，掌握学习数学的方法。因此我们一定要结合数学课堂教学内容设计恰当的数学游戏，增强数学教学的趣味性，使教学内容变得更加具体和直观，也能使学生在轻松愉悦的学习状态中有更多的创造。

例如，在教授“乘法口诀”的相关内容是如果仅仅使用机械训练的方式，让学生背诵乘法口诀，很难调动学生学习的积极性。为了改变传统的教育模式，我们运用游戏的形式激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动当中来，同时在活动中学生获得了亲身体验记忆也更加深刻。有的教师设计了找朋友的游戏，具体这样开展游戏：教师说出其中一个乘法口诀，如二乘三等于六。编号为二和编号为三的学生就要去找编号为六的学生。在游戏活动中每一个学生都会积极主动的进行倾听，根据教师的指令迅速地做出反应，找到自己的好朋友。在数学课堂上开展娱乐十足的游戏，能够使学生更加喜爱数学课堂教学进而积极主动的配合教师完成各项游戏活动，在亲身体验当中建构数学知识和数学经验，掌握学习数学的一些技巧。总之，在数学课堂教学中运用游戏的方式，能够有效地激发学生参与课堂活动的兴趣，调动他们的积极性，使学生能够充分发挥学习主观能动性。教学实践也证明游戏化的教学方式提高了课堂教学的有效性，因此教师应该积极主动的设计数学游戏，有效地激发学生学习数学的兴趣。

二、精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣

激发学生的学习兴趣，教师要唤醒学生的情感，这使他们积极主动地参与到教学活动当中来，使学生处在主动学习的地位，而不是被动接受的学习。数学课堂教学导入对于唤醒学生的良好情绪体验具有重要意义。所以我们应该精心设计课堂投入，这是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的重要途径。为此教师应该认真研究课堂教学内容，恰当的选择课堂导入的切入点为成功的课堂教学导入创造有利条件，是学生通过参与课堂导入活动，获得愉快的情绪体验，享受学习数学的乐趣，感受数学的魅力，进而激起他们学习的兴趣。

例如，在教授“圆的认识”有关的教学内容时，教师设置的课堂情景导入是这样的：大家在日常生活中经常会看到圆形的事物，现在我给大家展示一下，在生活中不常见的美丽的圆形。接下来教师利用大屏幕播放制作的多媒体课件。用多媒体技术制作的课件，图片比较精美，而且利用大屏幕进行播放，会给学生带来视觉的震撼。教师鼓励学生一边观看，一边寻找图片中圆形的物体。学生们很快发现小鸟的眼睛是圆圆的、电磁波也是圆形的、大大的摩天轮也是圆形的，在这些直观的图片展示中学生们很快感受到因为圆形这个世界变得特别的神奇和美妙，那么在此基础上，教师在提出和学生一起认识几何图形——圆，便会水到渠成，也促使学生能够积极主动地探索圆的奥秘。由此可见，教师巧妙的设计课堂教学导入能够使学生对圆产生浓厚的探索兴趣，激起他们美好的情感，进而使他们能够主动地参与到课堂教学活动当中来。

三、开展生活实践活动，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中我们应该积极主动的联系学生的日常生活，使数学学习建立在现实生活的基础上。只有这样小学数学课堂教学才不会变成空洞的理论学习，并能使学生认识到学习数学的意义促使他们积极主动的观察和挖掘现实生活中的数学知识，在解决实际问题的过程中积累数学经验，掌握数学知识，提高自己解决问题的能力，增强他们的自信心和成就感，进而使他们能够产生更加浓厚的数学学习兴趣。

例如，在教授“测量”有关的数学知识时，教师联系日常生活开展了生活实践活动，让学生们根据自己掌握的测量方法，在日常生活中寻找自己测量的对象，并让学生再估一估和量一量的实践探索中掌握基本的数学知识，促进他们数学思维的发展。在具体的实践活动中教师会为学生提供一些测量的工具，包括塑料软尺，还有一些记录的材料，包括纸和笔。在测量活动开始之前，教师先鼓励学生估算一下课桌有多长？自己的铅笔有多长，橡皮有多厚？让学生估一估电视机有多长？家里的窗户有多宽？由于生活实践活动的设计，使教学内容变得更加的形象直观而且更具有动态性，符合小学生活泼好动的性格特点，因此学生的参与度更高，学习积极性更加高涨。通过生活实践活动的教学设计，学生们也明白了，生活中有丰富的数学知识，在生活实践当中也能够学习数学知识使他们掌握了学习数学的一条重要途径，而且生活实践的学习方式也使学习数学知识变得事半功倍，所以我们应该根据数学教学的内容，巧妙的设计生活实践活动，有效地激发学生的学习兴趣，提高数学教育效果。

四、操作中经历知识形成过程，激发学生学习兴趣

在数学课堂教学当中我们为学生提供动手操作的机会，符合学生活泼好动的性格特点，也符合他们具体形象思维占优势的特点。设计动手操作的数学活动，可以把数学知识变得更加的形象和直观，易于学生接受和理解，进而提高教学的效率也提高了学生的动手能力使学生边动手边动脑，促进了学生思维的发展，使学生在动手操作中经历知识形成的过程印象更加深刻。在传统的数学课堂上，学生常常处于被支配的被动学习地位，如果设计动手操作的活动，必将调动他们的积极性，激起他们学习的兴趣。

例如，在教授“对称”图形有关的教学内容时，教师就提供了长方形和圆形以及三角形和正方形、梯形的图片。每个学生人手一份操作材料在教师的引导下，他们尝试着找出每种图形的对称轴。在动手操作的过程中学生们发现有对称轴的图形能够完全重合，而没有对称轴的图形，在对折以后不能完全重合。在动手操作的过程中他们一边尝试一边思考，经历了由质疑到解疑的过程，充分发挥了他们的学习主观能动性，使他们的学习兴趣特别的浓厚。又如，在学习平行四边形的相关教学内容时，教师为学生提供了剪刀和固体胶以及卡纸，鼓励他们通过动手操作的形式，剪一剪贴一贴，制作出一个平行四边形，使他们在边操作当中该思考自己对平行四边形概念的理解是否正确，进而不断地进行自我修正。这样的教学过程是学生自主学习数学概念，通过不断的尝试和探索理解图形。由此可见，设计动手操作的教学环节，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生学习数学知识，加深理解和记忆。

综上所述，在教育实践中我们一定要坚持激发学生兴趣的教育策略，改变传统的教育方法，不断优化教学过程，构建寓教于乐的教学模式。教学实践证明，由于教师充分激发了学生的学习兴趣，使得课堂教学质量得到了有效提高，课堂秩序也得到了明显的改善。在今后的教学中我们将继续坚持激发兴趣的策略，使抽象的数学知识变得更加形象直观，使学生在直接感知和动手操作中经历数学学习的过程，把枯燥乏味的数学知识学习过程变得更加具有趣味性，促使学生能够全身心地投入到数学教学活动中来，进而体现学生的主体地位突破传统的教学方式，促进数学课堂教学改革。