基于社会需求的机电一体化专业教学改革分析

孟娜

摘要：机电一体化领域已经呈现新的趋势，但是部分高职院校在教学过程中还存在一些不足，无法满足社会需求，在这种情况下，文中以现代社会对机电一体化人才需求作为基础，分析机电一体化现状和存在的问题，重点提出机电一体化专业教学解决方案，希望有利于提升机电一体化教学质量，为教学改革献出绵薄之力。

关键词：社会需求;机电一体化;教学改革

前言：

机电一体化属于一门综合性科目，其中包含机械、电气、控制理论等多种学科。在各个领域中都有机电一体化技术的渗透，是有利于社会发展主要技术之一。与此同时，社会对机电一体化技术人才需求逐渐提升。所以培养出在动手能力和创造能力都首屈一指的机电一体化人才，是高职院校教学改革中的重要内容。现如今教学不仅要求学生对理论知识有所了解，更加需要让学生能够以理论为基础，应用到实践操作中，即培养学生创新等方面的综合能力，另一方面，这也是让学生全面发展的重要措施，注重让学生成为主体，提升学生学习兴趣，对促进学生综合能力的培养有重要意义。

1机电一体化专业教学存在的问题

现阶段，机电一体化教学过程中，不仅需要学生掌握更多理论知识，同时还需要让学生将理论与实践结合起来，让学生有创新意识，提升创新能力。但是目前很多高职院校在教学过程中，传统教学理念仍然占据课堂比重较大，导致学生对理论知识掌握能力较强，但是实践创新能力有所缺失，无法成为合格的社会所需要的机电一体化人才，出现上述情况，分析其原因如下。

1.1重视理论教导，忽视实践内容

采用传统教学方式，更加重视机电一体化理论知识，忽视实践重要性。由于机电一体化属于一门抽象学科，具有复杂的理论基础，课程之间联系比较紧密，需要学生理解图文内容较多，叙述文字比较抽象，学生如果没有与实物接触，在学习阶段，会感到乏味无趣，学生所学习内容会相对较少，对一体化系统知识体系和理念存在不足，很多学生更是掌握浅显内容，无法深层次的理解和掌握，动手能力和实践能力也会相对较弱，无法提升综合能力[1]。

1.2教学体系未得到优化

采用传统教学方法，学生虽然能够掌握讲解的知识点原理，但是学生无法做到举一反三，无法有效提升学生解决问题能力和分析能力。随着教学的改革，部分学校开始采用实验教学方式，但是方法传统化，即以教师为核心，学生只是按照教师教学内容，重复操作步骤。这种教学方式，学生自主创新能力无法得到提升，同时学生自我参加实验实践积极性也会减弱，学生在日常生活中，无法解决实际问题，即使在毕业之后，也无法完成机电一体化方面工作[2]。

1.3考核机制未得到健全

传统教学方式，只是通过实验报告和考核成绩方式，了解学生对知识的掌握情况，这种情况下，学生成绩只是根据一张试卷上的分数进行评估，无法真正评估出学生实践能力，所以采用传统考核方式比较局限。

2社会需求下的机电一体化专业教学改革策略

教学模式在改革之后，教师在课堂上，能够将抽象的理论知识，通过实践操作呈现在学生眼前，将复杂知识变得更加简单，同时学生在学习中，学习兴趣有所提升，能够主动分析问题，同时遇到不了解知识，学生会自行分析解决，部分学生会与其他学生合作解决问题，不仅提升学生创新能力和动手能力，同时也使学生团结精神得以显现。

2.1实践教学体系需要得以完善

学校需要充实机电一体化课程，对于没有代表性的实验可以减少，根据社会对机电一体化人才的需要，制定合理专业课程内容，增加综合性实验方面内容，让学生独自动手实验，在教学过程中，教师需要将理论与技术相互结合，不仅提升学生对基础知识掌握能力，还需要提高学生实践技能，做全面性人才。在教学阶段，采取开放式实验教学方式，让学生成为课堂主体，教师最好让学生自己选择实验题目，自己制定实验步骤和选择实验设备，独立完成实验分析数据和结果，学生在此过程中，如果遇到问题，教师可以为学生解答[3]。

2.2改善教学条件

由于机电一体化教学中，实验教学是重中之重，所以为培养学生实际操作能力，需要搭建实验室。首先为基础类实验室，主要是针对学生实验中薄弱地方，以及学生认识能力不足的相关内容所搭建的实验室。第二是综合类实验室，主要应用与多种专业课结合起来的综合性实验。第三是数控机床，通过系统完整的实验操作，学生能够掌握机电一体化原理，學生综合能力有所提高。

2.3制定科学考核制度

教师可以根据机电一体化课程特点，在实践考核中，不需要采用统一考核模式，需要根据教学方式合理设定考核制度。教师在考核学生时，要以培养学生能力为主要考核目的。对于书面上基础知识，考核比重可以相对减少，将实践考核作为主要考察内容，考试可以采用笔试和现场解答两部分，教师可以通过在课堂对学生进行口试和笔试，也可以通过实验技能比赛等方式，让学生学习兴趣提升。对学生的考核重点，不仅仅是对基础知识的考核，而是考核学生能够将理论和实践结合应用的综合能力。

结语：

人们对于机电一体化人才需求量逐渐加大，大部分高职院校也将培养此类人才，作为自己的目标之一，但是即使在新课程改革下，部分高职院校在教学阶段，仍然遵从传统教学理念，导致教学结果与预期效果不符。为培养出在理论和实践方面均优秀的机电一体化人才，需要不断研究和探索教学方法，增加硬件设施，让学生作为课堂核心，调动学生积极对学习的热忱，锻炼学生实践操作能力，培养综合性人才。希望在未来高职院校能够将新课程改革观念渗透在教学中，培养出更多机电一体化人才，促进机电一体化行业整体发展。

参考文献：

[1]莫莉萍，蒋庆斌，马仕麟.高职机电一体化技术专业分层教学的研究与实践--以常州机电职业技术学院为例[J].教育理论与实践，2019，039（003）：3.

[2]郭振芳.电气自动化专业英语教学与实践研究——评《电气工程及其自动化专业英语》[J].电镀与精饰，2020，42;331（010）：56-56.

[3]董康兴，尹义方，宋微."CDIO+PBL"教学模式在机电一体化课程教学的应用[J].机械设计，2018，035（002）：259-260.