在语文教学中渗透传统文化教育的意义

王慧玲

摘要：素质教育理念的深度融合促使我国教育事业迎来了全新的发展机遇。在现代高中语文教学工作中，教师需培养学生的核心素养，需重点推动学生能力及意识的全面发展。语文在高中教学中占据着重要的地位，与传统文化之间也具有较为紧密的联系。在高中语文教学中渗透传统文化，有助于学生素养的形成，也有助于传统文化的长远发展。基于此，文章将重点探索如何在高中语文教学中渗透传统文化。

关键词：高中语文;传统文化;渗透对策

前言：

现阶段，随着教学改革任务的逐步深入，在高中语文教学中引入传统文化，逐渐成为教师重点关注的一大课题。传统文化具有着独特的魅力，是中国数千年发展以来所孕育的宝藏。文化的渗透，有助于学生视野的开拓，核心素养的形成，也有助于文化本身的保护以及传承。所以，在高中语文教学中，教师应致力于教学模式的创新调整，合理的选择教学切入点，渗透传统文化，为学生及文化的共同发展提供有效支撑。

一、高中语文教学中渗透传统文化教育的意义

传统文化教育工作的开展，有助于学生综合素养的提高。众所周知，中国历史博大精深，源远流长，历经数千年的发展，传统文化正是在这数千年的发展中孕育而来的重要宝藏。并且我国的传统文化涉猎范围比较广泛，包括但不限于忠孝勤劳、诚信友善。将这些内容体现在高中語文课堂上，可以在潜移默化的氛围内对学生形成渗透感染，既开拓了学生的视野，也转化了学生的态度价值观，有助于学生综合素养的形成。

传统文化教育工作的开展有助于文化本身的长远传承。在网络时代，各类外来文化开始侵入我国，对传统文化形成了不小的冲击。但在课堂上，引入传统文化，可以让学生摒弃以往对于传统文化形成的片面认识，感受到传统文化的魅力，自觉的担负起传承传统文化，保护传统文化的重任，从而改善传统文化的发展局限[1]。

二、高中语文教学中渗透传统文化教育的对策

（一）诗词鉴赏教学中渗透传统文化

诗词本身也是我国传统文化的重要分支之一。在高中语文教学中，占据着较高的地位。所以，教师可以以诗词为主要接入点，合理的渗透传统文化，透过诗词让学生更好的感受诗人想要传递的情感，想要表达的思想，并潜移默化的渗透传统文化。古代诗词历经千年发展及整体的内涵与寓意逐渐丰富、逐渐完善。带领学生品位，不仅可以让学生感受到古代文人的智慧，同时也可从中提炼出一些人生哲理。教师需要将诗词与传统文化相互整合，以合适的教学方法对学生实施引导。

以《蜀道难》为例。在课堂上，教师首先可以为学生介绍诗歌的作者李白，让学生了解与李白相关的事迹，了解李白的生平、了解诗歌的创作背景。而教师可以帮助学生构建诗词与传统文化之间的关联，引导学生体会其中所孕育的情感。在良性范围下渗透传统文化，丰富学生的文化认识。比如，教师可以创建教学情景，鼓励学生根据自己对于诗歌内容的了解，尝试性的在脑海中构建李白的人物形象，并与其他同学交流分析。或者教师可以为学生配上音乐，鼓励学生尝试性的朗读诗歌，更好的体会诗歌传递的价值观念，让学生能够在加深对于诗歌理解的状态下，更好的体会其背后所孕育的传统文化，提高教学有效性。

（二）文言阅读教学中渗透传统文化

文言文也是传统文化渗透的主要途径，其中孕育着丰富的文化信息与文学元素，同时也彰显了一定的传统文化内涵，值得学生学习欣赏并解读。教师需要带领学生在文言文学习的过程中品位背后所孕育的文化，深深感悟其所传递的人生哲理，营造浓郁的传统文化氛围。

以《兰亭集序》为例。该篇文章是一篇典型的游记类散文，作者看似在描写景色，实则在抒发自己的心情。并且《兰亭集序》也有相关的书法作品，所以在课堂上教师可以先为学生展示这些作品，直观的对学生形成视觉引导，让学生能够初步感受到传统文化的魅力，体会书法艺术的文学价值。之后教师可要求学生自行朗读文章内容，并体会文章所传递的情感，画出自己印象最为深刻的一部分与其他同学交流，共同分享自己在脑海中所营造的画面，探索作者想要传递的情感所应用的一些方式。再比如，在讲解《阿房宫赋》时，教师可以先组织学生了解文章内容以及文章所应用的语言结构，之后利用信息技术为学生展示阿房宫的壮丽景色，分析古代建筑与现代建筑之间的区别，探索建筑文化与经济文化之间的联系，在反复阅读中丰富学生的文化艺术水平，促使传统文化潜移默化的渗透。

（三）写作训练教学中渗透传统文化

写作是高中语文教学中十分重要的一部分，也是强化学生核心素养的重要途径。然而结合高中语文教学现状分析来看，很多学生在写作方面都存在较多的问题，部分学生所写出的文章千篇一律，毫无特色，毫无美感;另一部分学生甚至不知道应该如何下笔[2]。渗透传统文化的过程中，教师需要以写作教学为载体，在写作与文化的有效交织下改善当下的教学局面。例如，教师可以引入一些描写景色的诗歌，鼓励学生根据自己对于诗歌内容的了解，尝试性的以写作的形式描绘出自己脑海中的画面。又或者在一些节假日来临之前，教师可以为学生介绍这些节日的历史知识，背后所孕育的文化内涵。如春节，元宵节，清明节，重阳节，并鼓励学生根据自己所掌握的知识，尝试性的撰写一副对联。以丰富多彩的写作活动实践活动，提高学生的写作能力，丰富其写作经验，也有助于学生人文素养的形成与传统文化的发展。

结论：综上所述，在高中语文教学中渗透传统文化逐渐成为该学科发展的必然方向，多措并举是教师需重点掌握的一种教学手段。教师需要合理的选择传统文化的切入点，在诗词教学、文言文教学、写作教学中，合理的整合传统文化，调整教学结构。在方方面面的渗透下，完善学生的人文素养，夯实学生的文化底蕴，促进我国传统文化的进一步传承发展。

参考文献：

[1]刘婧.传统文化教育在语文教学中的渗透[J].高考，2020（04）：128.

[2]张景远.传统文化教育在语文教学中的渗透探究[J].课外语文，2020（09）：84-85.