浅谈情景教学在幼儿美术活动中的应用

摘要：幼儿教育中，情景教学占据了很大的优势。幼儿美术的情景式教学充分利用形象，创设典型场景，激起幼儿的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来，这类教学方法的焦点主要在于师幼双方之间的互动，这有助于发展幼儿的创造力、社交能力和自主学习能力。本文旨在通过分析情景教学，在实践过程中，与教学目标相结合，做到一切从实际出发实事求是，简要谈论情景教学在幼儿美术活动中的应用。

关键词：情景教学 幼儿美术 实践应用

引言：

艺术教育在目前整个幼儿教育中十分受人重视，它贯穿着不同领域，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。幼儿美术教育根据幼儿的身心发展需求以及其审美和艺术素养的发展，展开了一系列的美术活动。它强调幼儿在活动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的一种需要的满足。因此，社会中的幼儿美术教育活动日渐丰富，其质量也逐渐提升。

1.情景式教学在幼儿美术活动中的模式

1.1.设计情景

当选定一个美术活动主题时，要结合教学内容进行构思，将内容引入到情景教学模式中，使课堂更加精彩有活力。例如一项主题为“水果”的美术活动，教师可以将各种水果或者是模型带到课堂当中，引导幼儿选择自己喜欢的水果去绘画，成为一个主导者。同时，教师引导幼儿自主创设，鼓励幼儿自己摆放水果，与实物进行互动。幼儿在熟悉情景的过程中，可以提升学习效率，促进美术学习的进步。

1.2.科学组织

合适的情景有助于幼儿开阔思想，取得进步，而许多情景在课堂上无法还原，因此，教师可以适当带幼儿走出教室，进入室外课堂，而这就需要科学地组织，选择合适的情景。例如，主题为“各种各样的植物”的美术活动，可以带幼儿去花园或者树林进行观察，以写生的方式进行创作，让幼儿自己观察不同的植物，每个人的选择不同，或有细小的花草，或有高大的树木，有助于幼儿表达自己的喜好，在观察的过程中创作，也能使作品更加真实，同时还能激发幼儿的创作兴趣。

1.3.结合媒体

随着多媒体技术的发展，媒体在生活中的运用也越来越常见，媒体的功能可以满足幼儿美术教学的大多数需求，教师可以利用这一手段进行情景教学。例如，主题为“动物”的美术课中，无法真实给幼儿带去各种动物，因此，多媒体技术就可以发挥它的作用，教师利用媒体给幼儿播放一些卡通动物片段或是放出各种图片。这些卡通动物外形设计十分贴近幼儿审美，引起幼儿心理的共鸣。同时卡通动物外形多是简笔，有利于幼儿进行模仿，降低绘画难度。这个过程中，多媒体将这些动物直观地展示在幼儿眼前，可以有效调动幼儿的积极性，提升幼儿的认知能力，同时还能激发对美术活动的兴趣。

2.情景式教学在幼儿美术活动中的运用

情景式教学对于引导幼儿创作起着至关重要的作用。

如幼儿在对人物的衣着和身体结构尚不理解的情况下，往往将衣服与头部连到一个不合理的位置。在教学过程中，教师通过教学直观演示法对人物的肢体、衣服结构以及花纹图案进行讲解。低龄段的幼儿的内心世界是简单的，他们在创作过程中会根据自己的主观想法添加自己熟悉的图案。这些图案经过幼儿双手的加工，能合理安排在一起，并保留独特的韵味。从色彩方面来看，儿童画的色彩表现是儿童在主观创造活动中的重要造型艺术手段。在涂色过程中，教师可以发现这一阶段的幼儿涂色是不均匀的，在教学过程中就需要教师通过教学示范和操作练习的方法对幼儿进行涂色指导，通过运用不同的动作展现和范画示范的方式，让幼儿在做中学、学中做，激发幼儿的学习兴趣。

在情景式教学中，还应围绕教学目标构建教学活动。例如，要创作一幅关于披萨的作品，目的是学习整体到局部的观察方法，提高画面整体效果，从而达到培养幼儿想象力，提高动手能力的效果。此时教师要把重点放在培养孩子想象力与操作能力上。因此第一步的引导是很重要的，可以放入一张披萨的图片，引起孩子的好奇心。第二步让孩子自己观察图片进行想象，要画出怎么样的披萨，披萨上需要加什么材料？第三步介绍创作材料并且逐一讲解创作步骤。第四步让幼儿自己创作，同时教师加以辅助，鼓励孩子大胆勇敢地创作，展现自己的设计。最后对作品进行评价，可以让幼儿自评，提高幼儿的自信心，鼓励幼儿发挥自己的想象力，从而达到教学目标。

3.情景式教学在幼儿美术活动中的认知拓展作用

儿童画创作是一种简单与直接表现自我绘画语言的创作，这种极具个性的行为从本质上而言是一种自发性的行为。因此，教师需要对幼儿进行正确的教学引导，而情景式教学方法可以促进幼儿理解作品创作形式。教师运用不同的方式激发幼儿的学习兴趣，让幼儿了解不同的工具和材料在创作过程中的作用，可以提高幼儿在创作过程中的造型能力和情感表现力，以此丰富幼儿的画面表现力，同时提高幼儿在作品创作中的感知能力。根据幼儿在一定年龄阶段的作品创作特点，教师应该加强他们对色彩感知能力和线条表现能力的理解，还需要保持幼儿在绘画过程中特有的稚拙性。对于幼儿在作品创作中的表现，需要教师针对幼儿的具体情况，从实际出发，通过不同的方法引导他们进行绘画创作，从而促使幼儿在绘画创作过程中积累各方面的知识。孩子的创造力是与生俱来的，他们往往通过体验和探索来学习知识、获得经验，在其成长的过程中，创造力的呵护是至关重要的。教师应多关注幼儿的每一种创作，加以正确引导，促进学生的身心发展。

4.结束语：

总的来说，情景教学法的模式以幼儿的身心发展为根本，与美术教学结合在一起，开阔了幼儿的思维和提高了幼儿的想象力。教学过程中，不仅可以使课堂气氛更加轻松活跃，还能将幼儿对美的感知和创造能力提升到一个新高度，帮助幼儿的全面发展，同时培养幼儿对美术的兴趣，让更多幼儿热爱美术。

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作者简介：

何桃（1993-4-），女，仡佬族，贵州遵义人，本科，单位：遵义市红花岗区第六幼儿园。