基于翻转课堂的初中数学解题教学策略探析

沈单飞

摘要：科学技术的不断进步降低了互联网技术的使用门槛，有效推动了教育行业的信息化教学改革。在计算机技术、数字化技术、网络技术的支持下，教师可以通过互联网完成教学资源的传输，使翻转课堂成为了现实。在本文中，笔者结合当前的初中数学实际教学情况，提出了翻转课堂教学方法在数学解题教学中的应用建议，以供参考。

关键词：翻转课堂;数学解题教学;教学策略

引言：翻转课堂充分发挥了视频教学的优势，初中生可以通过观看教学视频的方式完成学习、师生互动、习题训练。部分初中学校并没有意识到翻转课堂的教学优势，仍使用传统的教学方法，解题教学效率并不高。初中数学教师需要不断提高自身的教学能力，通过微课教学、线上视频教学等方式丰富解题教学的方法，提高初中生的数学集体能力。

微课进行预习指导，培养问题自主探究意识

传统教学中，教师采取“投喂”的方式进行数学解题教学，学生的学习自主性并不高，存在着怠惰心理。翻转课堂模式下，教师需要改变传统教学方式，突出学生的问题学习主体性，使其能够对数学疑难问题进行自主探究。将微课应用到数学解题预习教学当中，在微课中提出典型例题，并对典型例题进行示范讲解，逐渐帮助学生形成具体的解题思路，使其掌握此类型题目的解题方式。课程视频中，教师讲解完典型例题后，出示相似题型让学生解答，考察其预习环节的学习效果，培养学生良好的解题习惯[1]。

比如，在苏科版七年级数学上册《有理数的乘方》一课的解题教学中，教师在微课视频中讲解典型例题：“已知 、 互为相反数， 、 互为倒数，求计算公式 的最终答案。”这道题目考察了“有理数的乘方”的基本概念。微课视频需要对这一公式展开讲解：“ 、 互为相反数所以 ， 、 互为倒数所以 ，公式 可进行进一步运算，为 。”在讲解完毕后，视频展示类似题目，如“已知 ，求 的答案。”在类似例题的作用下，同学们的解题兴趣提高，可以仿照示范例题的解题方法对问题进行求解，学习自主性大大增强。

创设问题教学情境，增强数学解题学习体验

初中數学题目只注重对初中数学知识点的考察，没有照顾到初中生在解题学习兴趣方面的需求。解题过程中，学生面对过于复杂的数学公式、数学数据，很容易出现厌烦心理，导致解题半途而废[2]。教师可以借助多媒体、投影仪等信息化的教学设备，在课上播放相应的教学视频，创设习题教学情境。在试听结合的教学手段下丰富数学题目内容，增强学生的解题体验。教学情境的创设需要以解题教学内容为基础，教师可适当的解题教学视频中添加动画课件、图片等内容，提高解题教学的趣味性。

比如，在苏科版七年级数学上册《解一元一次方程》一课的教学中，教师在多媒体播放问题视频：“小红在计算数学方程习题时不小心把墨水滴在了一个常数上，方程成了 。小红通过翻看书后答案，知道 ，请问被污染的‘ ’是什么常数呢？”在提出问题时，教师可以播放提前做好的flash动画视频，增强同学们的感受。在情境作用下，同学们将 带入到方程式当中，得出了 这一新的方程式。通过对方程式进行重新求解，同学们很快能够得出答案。由此可见，使用教学视频的方式对枯燥的数学题进行变形，能够提高学生的解题积极性，满足翻转课堂对初中解题教学的基本要求。

引导小组合作交流，促进数学解题思维发散

进行翻转教学的目的就是为了提高教学效率，使学生掌握更多的数学解题技巧。将翻转教学方法与合作教学方法相结合，不仅能够提高学生的解题积极性，还可以有效促进其思维发散，使其能够从不同的角度对问题进行探讨。在对数学题目进行探究教学时，教师可以借助电子交互白板播放问题探究视频，引发学习小组成员之间的探讨，使其从不同的角度出发探究问题解决方法[3]。

比如，在苏科版七年级数学下册《同底数幂的除法》一课的解题教学中，教师结合微课教学方法，组织学生探讨数学问题：“假如全球绿植每年为地球提供 立方米的氧气，每个人每年消耗 立方米的氧气，请问全球绿植能够为多少人提供氧气？”讨论中，有的同学提议：“直接用 除以 就能计算出答案。”有的同学提议：“我们可以先用消除同类项的方法进行化简，比如把它化简成 。”“也可以对算术式进行分开运算，比如 ，也能够得出答案 这一答案。”在微课的帮助下进行小组讨论，学生的解题思路被充分发散，数学思维能力得到了有效提高。

搭建线上教学平台，提高课后总结练习效率

构建校内的学习网站、手机终端软件，在线上教学平台中上传课堂解题教学视频、预习教学视频、疑难问题解答视频，供学生观看。日常教学中，教师可布置课外习题作业，完全凭学生自愿学习。教师不在课堂上讲解课外习题，完全由学生在线上平台观看教师录制的微课视频。

比如，在苏科版七年级数学下册《用二元一次方程解决问题》一课的解题教学中，对于一些基础仍不牢固、渴望进行突破的学生，教师在线上平台布置一些难度适中的方程习题。自动批阅平台批阅学生答案，如果学生回答错误，则自动给出该习题的讲解视频链接。学生点击链接观看针对性的视频习题讲解，能够专题专讲，提高课后的习题训练效率。

结束语：综上所述，使用翻转课堂进行数学解题教学，能够激发初中生的问题探究意识，对于提高其解题积极性、发散其解题思维有着积极作用。初中数学教师要积极运用微课、线上教学平台，在信息化的课堂中讲解习题解答技巧，提高初中生的数学解题能力。

参考文献：

[1]田雯.初中数学解题型微课的设计策略研究[J].数理化解题研究，2020（11）：13-14.

[2]周小丁. 微课在初中数学解题教学中的应用研究[D].西华师范大学，2020.

[3]刘永胜.微课辅助初中数学教学的有效模式探究[J].新智慧，2020（05）：17.