高职院校金融保险专业开展1+X制度的研究

「摘要」：职业教育是我国教育体系的重要组成部分，随着经济发展对高职人才的需求也发生了相应变化。1+X 证书制度的实施是学校和企业对高职学生的联合培养，是优化人才培养结构的创新方式。本文以高职院校金融保险专业为例，对高职院校开展1+X制度的问题进行分析，并结合笔者实际经验提出对策研究。

「关键词」：1+X制度;职业教育;以赛促学

一、1+x证书制度的介绍

社会经济的快速发展对高职院校的用人标准在不断提高，高职院校人才培养方案需要紧跟时代发展不断完善和发展，适应社会对人才的需求。与其他基础行业学科不一样，金融保险行业做为服务业，行业实务发展先行于理论研究，需要以职业需求为导向来建立教学体系，对学生的实际操作能力、创新能力和实践动手能力有更高的要求。1+X证书是一个新的概念，是职业院校学生证书获取的一种制度内容，它是以学历证书为主、职业技能为辅的职业教育中提炼出来的一项新的职业教育制度。从职业教育的角度来看，这项制度提出的目的就是要通过学校理论学习和实训结合、学历证书与技能证书结合，在重视学历教育的同时，提出了对职业技能的培训和要求，让大学生在校内学习期间能够真正掌握更多的职业技能，满足一线岗位的人才需求。

二、高职人才培养方案和1+X证书制度结合的必要性

金融保险专业是一个对金融专业知识综合能力要求特别高的领域，随着金融工具的创新，实效性也特别强。高职金融保险专业的人才培养方案和1+X证书制度有效结合，可以实现精准育人和高端育人，促进了现代职业教育体系的完善和发展。

（一）适应人才培养目标。当下市场竞争和人才竞争越来越激烈，高职院校不仅要培养具有职业竞争的人才，还要培养具有多项技能的综合型人才。高职金融保险专业的人才培养目标就是以区域经济发展为依托，培养适合区域经济发展的具有综合素养的高技能复合型人才。当前大部分的高职院校金融保险专业实施“2+1”的人才培养模式，即大一和大二期间学习课本理论知识，大三进入社会毕业实习和顶岗实习，学生能不能顺利进入岗位、胜任岗位都对学生提出了更高的要求。有传统职业教育是典型的学校本位教育，现代职业教育的职业性、开放性和全民性特征决定了职业院校教育和职业技能培训并重的教育体系。1+X证书制度的实施，可以促进职业学历教育和职业培训的衔接，通过考取相关专业职业资格证书，提高大学生对职业教育的学习主动性，从而在进入单位实习后能顺利适应岗位，真正将所学的与所用的结合，符合高级能复合型人才的培养目标要求。

（二）满足行业用人单位需求。高职学生的学历证书在就业时并不是优势条件，而拥有多项职业资格证书更受企业青睐，这些证书是毕业生的实践操作技能的证明。一方面，现阶段高职院校金融保险专业教师大部分是高校毕业的高学历教师，他们理论知识扎实，科研能力强，但是缺乏一线工作经验，实践能力欠缺，在校内的实践教学上有所欠缺。另一方面，1+X 证书制度的实施是学校和企业对学生的联合培养，将职业学校教育与职业技能培训、职前教育和职后培训都被纳入同一个教育体系之中，有利于平衡学历教育与非学历教育的教育资源和比例结构，高职院校的学生在就业时更有竞争力。

（三）创新人才评价考核模式。2019年2月，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称《实施方案》）中提出启动 1+X 证书制度试点工作，这一方案的提出开启了我国职业教育人才培养模式和评价模式创新发展的新阶段。实施1+X证书制度，职业院校教学体系引进职业技能培训，在制订教学计划、开发课程与教学内容、制订人才培养方案等环节更充分地考虑技术技能培训的需要，有助于職业院校创新人才培养模式，提高实践教学比重。同时，在人才评价方面，可以丰富综合型技能人才的评价内涵，体现以职业岗位能力导向的考查要求，完善技术技能人才的评价标准。

三、高职金融保险专业考证现状调研

为了更好的研究此次课题，本文对浙江经贸职业技术学院18级（2021年毕业）和19级（2022年毕业）金融专业和投资理财专业的同学进行调查，通过QQ和微信共发放调查问卷共发放调查问卷336份，收回有效问卷322份，有效率为95.8%。这份问卷主要调查现阶段金融专业的同学的考证情况，经过整理我们得出了以下结论：

（一）学生考证目标不明确，热情不高。在学生准备的各项考证中，英语等级考试和计算机等级考试是学校组织的，而且大一的时候设置了相关的课程，所以这两个证学生获得率最高的证，英语B级和计算机一级通过率在95%以上，英语三级的通过率50%以上。这两个证是学生毕业时必须要考出的证书，所以大家的考证热情都很高。但是除了这两个证以外，我们发现学生其他的证书通过率都很低。比如证券从业资格证、基金从业资格证和期货从业资格证通过率不到20%，除此外，其他的考证通过率更低。这些问题的出现主要是学生对考证认识不够，目标不明确。比如证券从业资格证，大部分学生认为，证券公司岗位门槛高，高职毕业生没有优势，所以大家考证不高。

（二）考证盲目，没有合理规划。学生没有充分认识考证的重要，习惯按部就班的按照以前的学习模式来学习。而且很多学生对于考证报名程序、考证复习资料的来源不清楚，也没有掌握科学的学习方法，导致在校期间，没有合理的利用三年时间规划考证，出现盲目扎堆报名，或者是等到了大三找工作才意识考证重要，而时间已经来不及了。根据调查，有17.6%的学生在大三期间准备会计初级会计证、教师资格证。在已取得证书中，24.5%的学生是在大一获得，42.2%的学生是在大二获得。

（三）学校课程设置和考证内容脱节。调查中64.8%的学生提到学校设置的课程和考证内容脱节，对他们的考证帮助不大。在传统的课堂教学中，老师习惯以理论授课为主，高职学生对理论、抽象知识的理解存在困难，导致课堂会枯燥，学生上课的积极性不够。但是这些理论课程对学生的考证是有帮助的，因为金融保险专业相关的职业资格证书考核大部分都是以理解和记忆为主，学生基础掌握不够，考证通过难度也会增大。虽然高职院校也开设了实训课，实训课是为了锻炼学生的动手操作能力，但是由于现有的资格证书相关的操作题较少，同时学生学习主动性不够，所以实训内容和考证内容也存在严重脱节现象。

四、高职金融保险专业实施1+X证书制度的建议

（一）明确考证目的，激发学生考证兴趣。调查中79.4%的同学都有升学的意愿，大部分高职学生对未来的就业感到迷茫。随着社会的发展，社会招聘门槛越来越高，对学历要求也高，有一部分学生觉得高职文凭在就业中没有优势，所以大学的大部分时间都花在了专升本中，大三的毕业实习和顶岗实习也在准备专升本考试，而对于职业考证兴趣不大。所以我们首先需要从激发学生的考证兴趣着手，让学生端正考证目的。在我国经济建设过程中，高职院校能够提供高技能优秀人才，在就业选择上还是具有一定的优势的，所以高职的学生在学期间应该多参加考证培训，让自己成为满足岗位需求的专业技能人才，这也是1+X制度开展的必然性。人才培养与职业资格证书制度的结合，需要政府的支持和调控。一方面，政府要引导高职教育处理好人才培养与区域经济发展，让两者的结合更好地服务于区域经济发展。另一方面，政府统筹监督职业资格证书制度的执行，调动企业、行业积极参与到学习的人才培养方案中来，进一步加强校企合作，开创人才培养的新局面。

（二）以赛促学改革教学模式。高职院校要将专业培养目标作为学生职业定位，掌握证书要求，进行行业调研，与行业、企业专家一起参照职业岗位标准与职业技能证书考核标准，重新制定专业人才培养方案，优化专业课程内容，在课程教学中体现职业活动，培养学生职业技能，实现以职业的市场需求为导向的教学组织形式。在教学模式改革中，结合职业证书能力要求，以赛促教加强学生知识能力向实践能力的过渡。目前高職院校金融类专业有国家级和省级的职业技能赛项是银行业务综合技能大赛，在此赛项中获奖的学生，历来都是用人单位的首选。除此外还有一些行业内组织的大赛，学校可以积极组织，一样也可以起到以赛促教和以赛促学的效果。赛前，教师指导学生准备比赛要点，熟练比赛内容，互动交流;赛中，教师客观评价，总结记录;赛后，教师帮助寻找知识和业务短板，并给出提升建议。在这个比赛过程中，学生专业技能得到提升，更重要的是激发了学生的兴趣和动力。比如互联网金融大赛等，以浙江经贸职业技术学院为例，在只开设了互联网金融课程的基础上，学生参加了2020年第三届“智盛杯”全国大学生金融科技创新能力大赛中获得一个团体一等奖，一个团体二等奖，极大鼓舞了学生学习和考取区块链证书的信心，也为老师在今后教学中找到方向，可以根据证书的具体要求调节课程内容，满足考证的通过率。

（三）建设职业教育培训资源。职业教育不仅是职业学校教育还包括职业技能培训。开展1+X证书制度，就是将职业技能培训真正融入专业人才培养的过程中。职业技能培训是专业性和实践性都很强的工作，需要学校加强职业培训资源建设，保障校内外技能培训资源供给，为1+X证书制度实施奠定物质基础。首先是对“双师型”老师的培养。对于金融保险专业来说，双师队伍既要有专职教师，也要有来自企业的行业专家，既要有专注于理论知识教学的，也要有丰富实践经验的行业精英。这批双师型老师要不断的接受培训，明确培训的目的、内容以及职业资格证书要求，落实教师五年一周期的实践培训，建立教师下企业实践制度。其次，要加强校内外实习实训基地建设。各级政府加大财政资金投入，为职业院校建设高水平高质量实习实训基地提供物质保障，提高实习实训基地建设的效能和利用率。

参考文献：

1、谭恺. “1+X”证书制度的影响分析[J].科技经济导刊，2019（17）：178+155.

2、林夕宝，余景波，刘美云.1+X证书制度下高职专业教学标准与职业技能等级标准融合探究[J]. 职业教育研究，2020：4-11.

3、张媛艺. 1+X证书制度下职业教育课堂变革的理念、形态与路径[J].教育与职业，2020，（4）：27-33.

作者简介：

朱丽莎（1980——），女，就职于浙江经贸职业技术学院金融科技专业，浙江工商大学金融学院研究生，主要研究方向：商业保险业务。