小学语文核心素养

杨柳

摘要：本文主要分析了新课改背景下的小学语文需要掌握的核心素养。以及在适应新课改的过程中，从几个方面努力，如理解概念，兴趣发展，课堂教学。

关键词：小学语文;核心素养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那什么是“语文素养”呢？北京大学语文教育研究所所长温儒敏曾提到，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”

在当下的教学环境下，小学语文教学主要方式还是以应试教育为主，这影响了整个语文教学的每一个环节。小学阶段的孩子，想象丰富，天馬行空，这也在写作当中也会体现出来，这些写作展示了他们丰富的内心和别样的想象里。但从小学语文考试形式和命题来看，却不太适合适应学生的思维特点。

新课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展。因此，课堂教学中，应以学生为主体，让学生积极参与到课堂。随着新课程改革的要求，结合中国教学的特点，沐川教育提出的“生本课堂”正是对现有教学内容和教学方式的改进，使之适应学生的学习，以学生为主体开展语文教学活动，在实践中培养学生的学习能力和语文核心素养。我从教学中不断积累经验，总结得失，从这几点谈谈我在践行“生本课堂”对语文核心素养的提升的想法：

一、在教学中培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣的指引，学生们会主动学习，并对学习充满积极兴趣。

1.学习知识与生活相联系。在我任教低段年级时，课程中有许多象形字的学习。这时候，除了简单的抄写作业，我还多让学生在课前或课后收集一些相关信息。比如，学习“日”“月”“田”等生字的时候，我会让学生在日常观察一下太阳、月亮、水田的形状，想象自己就是创造者，要怎么样来表现出太阳、月亮、与水田。这时候，孩子们集思广益，发挥自己的想象，居然很多人画出的图形和古代的象形字几乎一样。这时候，再来展示这个字的演变，学生就一下能记住这个字了。

2.创建并根据文本再现原文内容。在中国教学，其实许多课文都很有故事情节，除了阅读性很强，也极具表演性。一节课的时间，对于低段的学生来说，安静并注意力集中的听讲一节课是非常难的，所以不如就让课堂动起来。比如，在教学《荷叶圆圆》一课中，有许多活泼生动的小动物，这时，为了让学生读出每个动物的情感。我利用小组合作的方式，一个小组表演读一个动物，自己组员一起合作讨论，确定出动作，然后在全班展示交流。这个方式得到了全班学生的积极响应，每个孩子积极参与，为了配和好动作表演，将课文化作台词给背下来了。本来整篇需要背诵的文章，就在这种主动去记的方式下很容易的就完成了。并且小组成员配合默契，动作协调一致，台词生动形象，情感表达到位，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美，在情景之中也跟着背诵，并且在日后回忆时，不仅有文字记忆还有画面记忆。这样的学习很自然地调动了学生学习的积极性，学生很喜欢这样的学习方式，寓教于乐，同时也培养了学生的小组学习能力和合作能力。

二、注重学生的阅读教学，培养学生的古典诗歌的积累

1.依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感。因此，在教学中，除了基本规定的背诵篇目。我会要求学生自主选择一些好词佳句好段进行诵读或背诵。

2.诵读经典诗词，背诵名篇名句。孔子曰：“不读诗，无以言。”在小学一年级的教材中，开篇第一课，就是《天地人》。每个单元的语文园地里还设有“日积月累”，是要求孩子背诵的。这里经常会出现文言文和古诗，比如一年级下册已经要求背诵并理解《论语》选段“敏而好学，不耻下问”了。因此，在教学中除了要求背诵以外，也要求学生朗读。在课堂教学活动中也借助古诗的接读来进行组织教学也不失为一个好的方法，如，小组合作环节过渡到展示交流环节时，我就会背“床前明月光”，学生自然地接读“疑是地上霜”并知道迅速回到座位坐好。在复习诗词的同时也迅速恢复课堂秩序。在“润物细无声”中帮助孩子们积累优秀词句。

三、教师不断提升自我，借助现代化的教学手段调动学生的学习热情

1.学习永不停止。教师这个名词代表着丰富的知识文化，因此，我们要做一个好老师，这需要我们继续学习。终身学习。从听经验丰富的老师上示范课、集体备课分享教学思路、到自主备课、上课，让我深刻地体会到了教学路上真的需要不断学习、不断在实践中去完善自我。随着新课改的逐步深入，教师应该随时更新自己的观念，以适应新变化。

2.在科学技术日新月异的当今，课堂教学方式变得丰富多样。这也要求教师在教学中合理使用多媒体教学来提高教与学的效果。恰当地运用现代化的教学手段来帮助自己完成教学目标，利用学生的视觉、听觉以及其他各种感官，使学生能在短短的课堂学习时间内，提高课堂学习的效率。特别是小学低段教学中，利用丰富的PPT展示课文内容，可以帮助学生理解课文情景，抓住学生的注意力。如在教学《小池》的时候，我通过展示每一句诗句的意境图，使学生值观地感受到诗句中所描写景象，既了解了诗句的内容，又体会到了单独语言所不能表述出来的意境美。同时，在美妙的背景音乐中进行配乐朗读，教师范读，小组合作读等多种方式入情入景地诵读。这样的举措使学生学习的在轻松的情景中学习，兴趣更加浓厚。使学生的理解能力和朗读能力得到提升，实在地培养了学生良好的学识修养。