如何让数学作业“活”起来

程晓

学习数学是为了解决生活中的问题，学习数学是为了应用……这是我们都知道的，可是我们学习了《位置与方向》，从书本作业来看学生绝大部分都掌握了。但到了生活中，让孩子出了校门往东走，再向南行，大部分的学生都会不知所措。在运动会上很多同学为绕操场跑一圈有多长的距离争执不下，其中有一些孩子对长度的感受让人觉得可笑。

这是什么原因呢？我们为此苦恼，是我们没有把知识讲清楚？学生没学懂？那作业、综合练习完成得还不错。我觉得还是书本与生活的脱节造成的，如果常此以往，那我们培养的将是读死书，死读书的人，更不要谈什么创造性了，这样与我们的教学理念是背道而驰的。看来，要让数学知识解决生活问题不是一句空话，教师必须给孩子创造这样的机会，弥补知识与生活之间的距离。于是我们设计了生活化的数学作业让数学家庭作业“活”起来。

一、生活化数学作业

（一）生活化数学作业有利于把数学运用于生活中。例如：买文具中的数学问题;学生可以通过逛商场、数学日记，习题集锦，简单的调查记录等形式。记录自己所观察过的，经历过的，体验过的数学事例，提高发现和解决数学问题的能力。逐渐引导养成观察生活，理解生活与数学的关系，从而提高学生发现问题和解决问题的能力，培养孩子对数学的兴趣。

（二）生活化数学作业有利于加强学生数学生活经验积累。在学生有一定的生活能力后，逐渐增加调查研究性作业。选题由小到大，由易到难，加强学生的小组合作意识，充足的时间进行指导。例如在教学“简单的统计”组织学生利用周日时间到各个商店调查那种商品销量最好，那种商品销量最差，从中了解本地人的消费需求，并根据调查结果提出自己的意见或建议。

（三）生活化数学作业有利于学生对抽象数学知识的掌握，激发学生学习兴趣。我从孩子的兴趣出发，设计富有创意、形式新颖、与生活紧密联系并充满趣味性的题目，真正激发学生的学习兴趣。爱画画几乎是每个孩子的天性。根据教学内容特点，设计一些绘画式作业，通过绘画让学生巩固、应用所学知识也是一种不错的作业形式。例如学生学习了平移、旋转和对称的知识后，可以设计画图的作业。这样的作业设计可以使每一个层次上的学生都能获得学习的成功感和成就感，从而增强学习自信心，引发和强化学习内在驱动力，自觉参与学习过程，促进学习方式的转变，提高学习效率。能让学生利用所学的数学知识分析和解决生活中的实际问题，可以激发学生学习数学的动机和兴趣，是最有综合性和实效性的作业。

二、生活化作业操作策略

在具体操作中，我采取了以下几种方式：

（一）运用3种方式

1.小组合作的方式：例如在完成测量操场的长和宽、班级旅游和学校春游等作业中都可采用小组合作的方式，这样不但提高了效率，还培养了合作的能力。

2.家长配合的方式：例如在为客人安排食品、在地图上找家乡，找居住的地区和购物等作业中都需要家长的配合和帮助，这样才能安全、有效的完成作业。

3.独立完成的方式：例如存钱、钱的使用、测量并计算教室面积等作业都可学生自己独立完成。

（二）整合的2种资源

1.人的资源：例如家长、同学、老师和邻居都可协助学生完成作业。

2.社区的资源：例如周边的万达广场、街道、菜市场和小区公园。

（三）抓住3个关键的时机

1.布置作业的时机

布置生活化的作业的时间不同，其效果也不一样。例如有一次我们考虑学生可利用周末的时间完成从学校到万达广场的方向路线这个作业，但学生刚刚学了八个方位，结果做出来的效果不好，只有到下一周学生掌握了这个知识后再来完成。

2.及时介入的时机

在完成生活化作业的过程中，学生是经常会碰到这样那样的困难的，例如在测量操场的长和宽时，学生发现尺子不够长了，这时我们老师及时介入告诉学生可以一段一段地量或者量一段后估计，困难解决了，学生体验到了克服困难后的快乐。

3.作业评价的时机

引导孩子认识到我们的数学学习的最终目的是回到生活中去，如果生活中遇到行人问路你应该怎样回答，别人才能听懂，不会走冤枉路;但你旅游采取自由人的形式时你要注意哪些方面的问题，才能既玩好又省钱。

三、困惑与困难

1.这个问题既有实践性又有很强的理论性，因此，要求教师能在平时的实验中将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面。

2.生活化的课堂教学离不开课外学生对生活中信息地收集与处理，他们在课外的活动大多需要教师、家长的支持、協助，可就目前的情况而言，很多学生不可能得到家长的支持和帮助，家长对我们的要求也不明确，而老师对课外这一块的指导也感觉力所不能及。因此对课外学生信息的收集及现实生活中问题的解决缺乏及时有效地指导与评价，如何改进仍需进一步探索。

3.在日常教学中，生活经验常常是被具体的生活情境所代替，有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。而真正有价值的数学思考却淹没其中，不为学生所关注了，该如何有效的呈现生活情境，该如何处理好生活经验与生活情境两者之间的关系，值得我们今后更加关注。

总之，生活化的数学作业就是要求教师认真耕耘好生活实际这块土壤。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化;另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的，使学生切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学。在今后的教学研究中，我们还将进一步对这个主题进行探究。