浅析高中语文教学中运用大语文观的基本策略

华艳

摘 要：随着新《课标》的实施，树立大语文观教学理念，有利于培养高中生的语文综合能力。统一编写的中小学语文教材对于语文教学而言，即是一次机遇更是一次挑战。在语文考试中不断增加的阅读量更是提升了试卷的难度。就此，教师要加以重视，并且要积极引导高中生积累丰富的文化知识，运用多样的教学方式促进学习质量以及教学效率的有效提升。在下文中，笔者根据自己以往的教学经验，结合高中语文教学的现状，探究自己在语文教学中运用大语文观的一些见解。

关键词：大语文观 高中语文 应用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.031

大语文的概念是指在语文教学中，提倡以课堂教学为中心，打破各种制约，向学生的各个方面发展延伸。高中语文是高考的重点学科。教师的教学要符合新高考背景下新课程标准的要求，抛弃过去传统应试教育所造成的机械地重复课堂模式，逐步将课堂回归学生。同时，要使语文教学更贴近生活，强调对学生语文思维的培养，在教师教学中不断发现语文学科的内在关系和规律。因此，教师应在日常教学活动中充分改进教学策略，通过一系列有效的教学方法，提高高中语文教学课堂的教学效率，从而达到提高高中語文教学效果的目的。

一、以大语文观指导高中语文教学的必要性

大语文的概念主要是指在语文教学中以学生为主。语文教学要在培养学生创新思维的基础上，更贴近生活，注重学生语文思维的培养，教师在教学中要不断发现语文学科的内在关系和规律。在大语文观的指导下，学生的综合能力能够得到有效提高，在提高考试成绩的同时，能力也有了进一步的提升，进而提高了自身的素养。那么怎样合理运用大语文观，笔者认为首先要适应课程的改革原则，特别是针对河北省的高考需求。大语文观不仅仅是对语文知识的学习，更侧重于学生的综合能力，有助于学生适应高考改革，更有助于学生的综合发展。众所周知，从当今的考试来看，要摒弃以往应试教育的模式，应该注重素质教育，进而有效满足学生的综合发展。从过去的语文课堂中可以看出，尽管在原则上以课程标准为指导，实质上主要还是以考试为指导，如果学生能够在取得好成绩的同时提高自身的能力，则万事大吉，但是从实际上来看，很多学生都是高分低能。所以，大语文观能够有效纠正教育中存在的问题。因此笔者认为以大语文观为指导语文教学十分重要。

二、大语文观在高中语文教学中的应用策略

1.树立科学的教育观，提高教师的教学素质

语文作为高中学生教育体系的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和自主学习能力具有重要意义。由于教育体制的改革在不断进步发展，教师需要不断提高自身的素质以及能力，在工作中不断将自身的实践教学经验投入到课堂教学中，进而激发学生的学习积极性，有效引导学生自主学习。另外，教师在这样的环境下要不断找出自身在教学中的问题，完善自己的不足。其次，教师应该积极对语文教学中所涵盖的其他学科知识进行学习，进而分析与反思，如果在教学中不能吸引学生的注意力，则应该迅速调整教学内容，进而提升自身的应变能力以及实践经验。除此之外，教师还需要具备充分的创新能力，依照不同的教学内容、不同的教学模式等，创新教学方式，这样可以让学生充满学习的热情。

2.将“学”与“习”结合，将课本与实践结合

高中学生语文学习能力的提高不能仅仅依靠课堂上的语文学习，不能满足现阶段学生的学习需求。由于高中语文教学的内容有限，如果学生只局限于此，他们将不会收获更多的知识，高中学生的语文学习能力也很难提高。在文学的殿堂里，不管是屈原的《离骚》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，还是曹雪芹的《红楼梦》等经典著作都是作者将自身的经历与实践生活结合形成的。所以大语文观下的语文教学更需要将课堂中的学与学生在生活中的习结合，进而找出“读”与实践的切入点。我们提倡在教学中开展以实际运用为重点的课外实践活动。我们不仅可以走出校园、走入社会展开调研，同时还可以运用网络与某个机构或者家长进行谈话，进而实行整理并总结结论。即便学生最后的结论不能深入，然而这都能够提升学生处理问题与解决问题的能力。这里需要注意的是我们不能让语文脱离生活，要结合学生的生活实际开展活动，让语文的作业形式能够更加灵活生动。与此同时，大语文观下的课外实践能够将以往的教学理论打破，使得学生在生活中、学习中培养自身的能力，同时树立积极乐观的思想。这样，我们不但能够通过课本学习，而且还能够向生活学习，进而实现深入学习语文，有效培养具备语文素养的创新型人才。

3.重视学生的阅读能力

在高中语文教学中，阅读作为一个重要环节，是学生认识世界、获取知识的有效途径。因为这个阶段的学生并没有很多机会了解社会，但是世界是丰富多彩的。阅读可以为高中生创造一个美好的世界。因此，语文教师应该重视培养学生的阅读能力。语文教师要用大语文观进行教学，积极引导高中生把阅读作为提高读写能力、拓宽视野的重要手段。并鼓励他们多阅读有利于促进自身全面发展的课外书籍，以满足高中生的学习需求。高中生可以根据自己的兴趣选择阅读资源，不仅可以开阔视野，学到课堂上没有的知识，还可以在持续阅读中增强自己的阅读能力，从而促进高中学生语文综合能力和素养的全面提高。另外，高中生也可以根据自己的喜好和兴趣选择阅读资源。这样，课外阅读不仅可以开阔学生的视野，学到更多的知识，还可以在持续阅读的过程中加强高中生的语文阅读能力，从而促进其语文综合能力和素养的全面提高，为以后的学习和发展打下基础。

4.改善师生之间的关系，营造良好的教学氛围

高中学生语文学习能力的提高不能仅仅依靠课堂上的语文学习。由于高中语文教学的内容有限，如果学生只局限于此，他们将不会有更多的语文知识，高中学生的语文学习能力也很难提高。就目前的高中语文教学而言，大多数教师仍然过于关注课堂上枯燥的讲解，给学生灌输知识。同时教师在语文教学中还要顺应时代的发展，可以适当运用一些网络用语来表达自己的观点，激发学生的学习兴趣。课堂中学生与教师之间的沟通是关键，在课堂教学的过程中，教师应该以学生为主体，与学生共同对一个教学问题以及争议性的话题实行讨论，让学生说出自己的感想，发表自己的见解，并构建良好的教学氛围，进而激发学生的学习欲望，有效提升自身语文素养。

5.重视学生的写作能力

在高中语文教学的过程中，最重要的两部分就是阅读与写作，两者有着十分紧密的联系，就此，教师要加以重视。因为现如今的高中生大部分将重心都放在了对文化课的学习中，对写作能力的关键性并没有充分认识，语文教师也没有实行正确的引导。那么究竟该怎样提升写作能力呢？笔者认为，首先应该增加阅读量，学生在阅读的过程中，应该随时将自己的启发与想法写下来。这样逐渐就掌握了写作技巧，有利于帮助学生积累大量的素材。与此同时，还要鼓励学生进行投稿。学生有感而发写出文章，通过一定的润色，会是一篇很好的文章，笔者通常在给学生进行指导以后，鼓励学生投稿，在尝试过一段时间之后，一些学生的习作能够顺利发表出来，这样无形之中就会提升学生的信心，让他们对写作产生浓烈的兴趣。

综上所述，在高中阶段的语文学科中，运用大语文观开展教学能够有效提升学生的语文综合能力以及素养，这样更有助于学生学好语文，促进学生的全面发展。就此，教师应该以大语文观为指导，让自己的课堂教学更加丰富多样，与此同时，还可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 张晓华《高中语文教学中运用大语文观的基本策略》，《中国新通信》2020年第11期。

[2] 张慧颖《以“大语文观”来指导语文教学》，《教育现代化》2018年第12期。

[3] 李茂春《如何用大语文观教高中语文》，《赤子》2013年第7期。

[4] 郭正平《树立大语文观开放语文教学》，《开封教育学院学报》2003年第3期。

[5] 刘娱《浅谈语文教学中的“大语文观”思想》，《大连教育学院学报》2000年第3期。