小学道德与法治教学中学困生转化相关问题及解决策略

刘玉玲

摘 要：随着教育制度改革不断深入，道德与法治教学越来越受到国家和社会的关注，教育不仅要培养学生掌握生活技能，学习科学文化知识，传承人类科学文明知识，还要让学生学会如何做人。小学生正处于发展的关键时期，小学阶段所养成的思想观念意识以及各种习惯为学生今后的成长和发展奠定基础。教育制度明确规定要以德育作为教育的根本，让学生从小养成正确的德育观念。本文通过对小学德育教学课堂中的教学现状进行研究，致力于提出通过德育与法治教学帮助学困生走出学习困境，树立学习自信心的策略。

关键词：小学道德与法治 学困生 转化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.040

一、现阶段学困生形成的主要原因和转化中存在的问题

学生从家庭进入学校，开始接触系统的知识培训，并且要按照学校的规则制度开始执行，难免一部分学生会产生抵触情绪。此时再加上文化知识的学习，学生身上的任务加重，负担也就随之增加，如果此时学生在心态上没有树立对学习的正确意识，忽略学习，就会造成学习效果不佳的局面。随之而来的就是学生对学习产生消极的抵触情绪，如果学生的这种情绪没有得到及时的疏解和改变，随着学业不断加重，知识难度和内容不断增加，学生就会逐渐成为一名学困生，从而也会进一步降低学生的学习自信心。与此同时，来自家庭和社会的外部环境對学生的学习也会造成极大的影响，并且有些学生在学业上接受水平较低，没有掌握良好的学习方式，造成学习效率低下，导致学生失去了学习的兴趣。

现阶段，学困生在转化过程中会遇到许多内部和外部的问题，比如学生的学习态度不好，由于之前学习过程中所遇到的问题，使得学困生产生消极的学习态度，学习马虎，对待作业不认真，以及学生难以克服学习困难，形成坚强的意志力，这些问题在学困生转化过程中都是需要面对的难题。与此同时，许多教师的教学风格不被学生所接受，难以形成良好的师生关系，造成教师在学困生转化过程中遇到巨大障碍，家庭社会的教育环境也是影响学困生转化的一大问题，家长的教育观念是影响学生学习观念的重要因素。由此看来，在学困生转化阶段，需要来自学校、家长和社会共同的帮助，调动学生的学习兴趣和积极性，不断帮助学困生提高学习成绩。

二、如何通过道德与法治教学促进学困生更好地转化

1.将教学内容联系生活实际，培养学生学习积极性

教师在教学过程中要注意深入挖掘教材内容，从思想政治方面帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的积极性，鼓励学生不断积极进取，勇攀高峰。让学生从心底里树立不服输，敢于向困难挑战的精神，对学生未来的发展尤为重要，不论是在未来的生活中遇到困难时，还是在学业上遭到挫折，这种积极的心态都会帮助学生找到解决问题的方法。小学生在进入校园前，在生活中就积累了大量的生活经验，教师进行思想道德教育不能凭空说教，要注意联系学生生活实际，让学生通过切身体验，感悟道理，树立正确的价值观。只有让学生熟悉教学内容，才会让学生放下学习负担，有效调动学生学习的积极性。学生对于个人熟悉的事物敢于发表看法，这也就潜移默化帮助学生在学习和生活中能够发挥个人的主观能动性，不断积极进取，取得更好的成绩。

例如，在学习《校园生活真快乐》一课时，通过本课学习，可以有效帮助学生树立正确的学习观念意识，培养学生对校园生活的热爱，让学生喜欢校园。首先，教师可以借助讨论法，将学生进行分组，让学生分别回忆自己眼中的学校有什么，找一找，说一说自己在学校中发生的有趣的事或者让学生记忆深刻的事件。通过这种方式，培养学生对学校的情感，通过回忆当时，让学生将自己在校园内的零碎片段唤醒，在各种事件中体会校园生活的美妙。如升国旗、课间操、运动会、课间眼保健操以及上课情景等。通过让学生交流讨论，有助于增强学生对校园的情感，通过回忆课堂情境让学生产生学习的兴趣，帮助学生提高学习的积极性。

2.帮助学生解决学习中困难，提升学生的学习能力

学困生产生的一个重要原因就是学生在学习过程中遇到了自己所难以逾越的困难，消磨了学生在学业上的自信心，于是会让学生产生对于学习的厌倦感，消极情绪逐渐增加，影响了学生学习的积极性。教师在教学中要首先帮助学生正确认识各种学业困难。每个学生都会有自己不会的问题，要让学生明白这并不丢人，只要能够通过实际行动去解决困难。同时对学生在学习上的困难，教师要及时给予帮助，与学生及时进行沟通交流，了解学生现阶段的学习情况，给学生提供有效的学习方法，并帮助学生解答疑惑，逐渐消除学生在学习上的困难。每个学生的困难和特点不同，教师要帮助每一个学生掌握适合的学习方法，从而提升学生学习效率，让学生体会到进步的乐趣，使其成为学生学习的一种内部动力，不断激发和鞭策着学生努力向前。

例如，在学习《我的好习惯》一课时，当学生在课堂中遇到这个题目时，普遍会想到生活习惯，比如早睡觉，少熬夜，注意个人卫生，乐于助人等等。教师此时要帮助学生扩展思路，告诉学生习惯涉及方方面面，学生在学习中更要养成良好的学习习惯，好习惯可以帮助学生顺利开展各项工作。有些学生成绩不理想的主要原因就是懒惰，缺少在学习上的好习惯，遇事总是拖拖拉拉，把个人的任务放在最后。因此教师要针对这样的学生，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步培养学生在学习上产生自信心，感受到学习的乐趣，提升学习在学困生心中的地位，只有这样才会不断帮助学困生走出困境，不断进步。

3.及时鼓励表扬学生的进步，不断增强学生自信心

学困生在心理上会产生一种自卑情绪，遇到与学习相关的事情时总会提不起情绪，总是自我否定，还没有开始就已经断定自己不行，这是学困生转化过程中的一大问题，教师首先要帮助学生树立正确的观念。针对自尊心较强的学生，教师要避免在人群中批评他们，保护学生的自尊心，这样才有利于建立良好的师生关系，当学生遇到经过个人努力无法解决的问题时，才会信任教师，能够与教师沟通交流。同时，教师在各种学业任务的布置上，也要注意在学习内容难度上要适度，能够让学生接受，防止学生被困难吓倒，从而消极对待。学困生非常需要外界的肯定和表扬，尤其是来自家长和教师，教师要了解学生这一心理，在学生的学习过程中，及时给予鼓励，帮助学生树立学习的自信心，同时对于学生的进步，也要及时进行表扬，可以采取多种方式，比如教师一个鼓励的眼神、一个肯定的大拇指或者一句温暖的话语，都会成为学生心中的一股暖流，帮助学生化解对于学习的恐惧心理，建立学习自信心。

例如，在学习《我会努力的》这一单元内容时，本单元主要的教学目标是激发学生心中的斗志，让学生养成不畏艰难，勇往直前的精神。在本单元学习中，可以让学生找一找个人在学习上的困难，互相交流讨论个人探索出的好的学习方法，相互借鉴，互相学习。通过一个阶段的学习后，教师要及时对有进步的学生给予表扬和奖励。不断鼓励学生继续努力，让学生互相讨论交流，总结学生身上有哪些值得他人学习的优点，最终教师要进行总结，只有坚持才能到达成功的彼岸，培养学生学习的意志力，让学生能够吃得学习苦，方为人上人。同时教师可以和学生共同制定学习目标，在学期或者是一个学习阶段结束后，通过检测达到预定目标的学生可以给自己一个鼓励，教师也会相应地进行奖励政策，鼓励学生再接再厉，维护学生学习的内驱力，让学生树立正确的学习态度，只有这样才会逐渐帮助学困生实现转变。

综上所述，学困生产生原因有多种，每个学生都有不同的特点，在学习上也会遇到不同的困难。这就要求教师在教学中首先要对学生产生基本的了解，针对每个学生的特点采取针对性的教学和帮助，通过道德与法治课堂帮助学生树立正确的学习观念，培养学生勇于向困难挑战，以及不服输的精神，让学生消除对学习的抵触心理。同时联系学生生活实际进行教学，可以有效帮助学生将所学知识运用到生活实际，进一步提高教师的教学质量。

参考文献：

[1] 辛玉娟《小学思想品德课教学中学困生的转化策略》，《中学课程辅导（教学研究）》2017年第35期。

[2] 王冠华《小议初中道德与法治教学中存在的问题及解决的策略》，《中学课程辅导（教师通讯）》2020年第2期。