基于整本书的初中语文阅读教学探索

李荣芳

摘 要：现在，有关部门开始注重学生的语文教育。在素质教育的推动下，教师开始注重培养学生的语文能力。初中语文所涉及的知识较广，要想学好语文，学生就要做好积累。教师在语文课上，要让学生赏析文章，在赏析的过程中，能够增强学生对文字的理解能力，还能强化学生对文字的鉴赏能力。在赏析时，如果遇到语文优美的词语或句子，教师要让学生积累下来，运用到后续的写作当中。语文教学中，阅读是最为重要的，阅读在语文试卷中占比较大，要想增强学生的阅读能力，就要从基础入手。阅读不仅包含课内文章，也包含课外的文章。在阅读时，学生要理解文字的含义，通过文字看出作者内心的想法。文章是连接作者与学生之间的桥梁，学生通过阅读文章，对作者有一定的了解，文章理解起来也更加容易。

关键词：整本书阅读 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.15.008

初中学生已经有了一定的语文基础，他们能够独立地阅读书本上的文章，但自身的阅读理解能力较差，语文知识储备量不足。教师在进行阅读教学时，要从语文教材入手。先让学生掌握书本上的文章，将书本上的文章读透，充分理解书本上文章的内容。在讲授书本上的文章时，教师要对文章进行细致分析，便于学生接受。教师要调整自身的教学方法，不断学习，强化自身的教学能力。教学能力得到增强，教师对文章的分析才能更加透彻，学生才能明白文章的含义。在进行阅读教学时，教师可以从整本语文教材入手，在此基础上，增强学生对文字的鉴赏能力。通过对文字的鉴赏，学生能够理解文章大致内容，学生的阅读能力 也会因此提升。在做阅读题时，学生脑海中也会有大体的思路，能够提升做题的质量，学生的语文成绩也能得到提升。

一、语文阅读的价值

语文这门学科，对于学生有着非常重要的作用。语文的教学，不仅是让学生理解书本上的内容，还要让学生从中悟出一些道理，学生的语文素养关系到学生今后的发展。语文包含的内容较多，其中最重要的就是语文阅读。除写作之外，语文阅读所占比重较大，初中生在学习语文时，要着重学习语文阅读。在此过程中，教师要教会初中生如何去阅读。初中阶段的语文，会涉及大量的阅读，教师可以从这一点入手，让学生在阅读中积累知识，增强其对文章的理解。学生在阅读文章时，能够明确文章所表达的意思，明确作者写这篇文章的目的。在阅读过程中，也能够抚平学生的心灵，舒缓学生烦躁的情绪，使学生能正确地认识这个世界，对其今后的学习、生活会有不小的帮助。

二、教学现状

1.教学方式

教师在进行初中阅读教學时，所使用的教学方法比较简单，这种教学方法已经不符合初中教学的需要。多数教师在上课时，会按照自己的想法进行阅读教学。阅读主要是读，在读的过程中，浏览文章，在读的过程中，学生要思考、理解。事实上，教师并没有理解阅读的含义，其实很多教师都会有这个弊端，在上课时，自己在讲台上讲。在此过程中，没有和学生互动，无法掌握学生的接受程度，也没有照顾到学生的感受。学生在阅读文章时，内心会产生小情绪，失去阅读文章的兴趣，没有了兴趣，学生在阅读文章时，不会用心去感受文章的内容，无法深入理解文章。教师的教学任务，就是进行整本书的阅读教学。如果教师所用的教学方法让学生感到不适，学生就会对语文阅读产生消极态度，影响初中生阅读质量。

2.阅读环境

现在，是互联网的时代，许多教师开始鼓励学生进行网络阅读。相比于实体阅读而言，网络阅读更为便捷。有不少学校在内部建立网络图书馆，学生利用电子设备，能够在网络上阅读，渐渐地，这种阅读方式得到学生的广泛使用。同时，初中生在进行网络阅读时，需要一个健康的阅读环境。网络具有一定的复杂性，在阅读时，教师以及学校的领导，没有构建一个健康的网络环境，学生在阅读时则会出现一些不良界面，出于好奇，学生会点进去，会接触到不良信息，对学生进行误导，影响学生心理健康。网络世界所涵盖的东西太多。在网络上，会出现负面的文学作品，这类作品会带给初中生负面影响，长期阅读这类作品，学生的心理会渐渐扭曲，对其今后的成长非常不利。

三、整本书阅读教学方法

1.阅读教学方式

初中生的对于知识的接受能力要高于小学生，但初中生之间也会有一定的差异。因此，教师不能再继续使用之前的教学方式，要根据初中生之间的差异，改变自己的教学方式。上文中提到，语文教学就是整本书教学，语文阅读就是整本书的阅读教学，要让初中生理解整本书上的文章。教师在讲授书本上的文章时，要进行系统、全面地讲解，要留给学生足够的时间，让学生自己消化教师讲的内容。在不影响教学计划的前提下，教师可以挑选几篇课外文章，带领学生阅读。课内文章与课外文章二者相互独立，各有各的优点，教师可以选择与本节课所讲文章类似的课外文章，这样学生在阅读时，就能联想到书本上的文章，教师还可以将两篇文章结合起来讲解，可以节省部分时间。教师在讲解完课内文章后，可以让学生对课外文章进行分析、理解，教师在旁聆听，检验学生对文章的理解能力。

2.启发教学

多数教师在进行整本书阅读教学时，都会采用启发教学的方式。要想进行启发教学，教师先要让初中生养成阅读文章的习惯，有了习惯，初中生才会自己主动阅读。在阅读文章期间，初中生会发现文章的魅力，对阅读有了兴趣。兴趣是学生最好的教师，因为有了兴趣，学生就会不断地去学习、去探索，学习的效率也会有所提升。初中生有了兴趣和习惯，教师就能进行启发教学，启发教学重在启发。教师在进行启发教学时，不要直接说出所要讲授的重点，要让学生自己去猜，教师可以适当给学生一些提示，学生按照教师的提示进行思考，找出本节课的重点。阅读中会存在很多问题，教师可以让学生通过分析这些问题，探索相关知识。每名初中生的智力、反应能力各不相同，在设置问题时，教师要从整体角度出发，确保所有学生都能明确问题的含义，能够顺着这个问题，找出正确的答案。

3.课外阅读

上文中也说过，语文阅读不只包括书本上的阅读，还包括课外阅读。因此，教师在上阅读课时，可以为学生推荐几篇课外的文章，让学生在课余时间阅读。教师在选择文章时，要从多个方面去选择，要根据初中生的心理发展速度、理解程度以及学生的年龄进行选择。尽量选择那些有意义、有价值的文章，初中生在阅读时，能够从中明白一些道理。教师还可以为学生推荐一些书籍，让学生进行整本书的阅读。整本书阅读与文章阅读有些不同，文章的内容较少，阅读时不会耗费太多的时间，而书籍的内容较多，学生阅读完一本书，会花费大量的时间。因此，教师在选择书籍时，不要选择内容复杂的书籍，学生在阅读时难以理解书籍的内容，会影响学生的阅读速度。教师选择书籍时，可以参照课外文章的选取方法，如果有时间，教师可以带领学生进行阅读。学生在阅读书籍时肯定会有不理解的地方，教师可以为学生讲解，帮助学生理解。此外，学生的阅读方式也很重要。如果学生采用不恰当的阅读方式，会影响学生对整本书的理解能力。教师可以让学生尝试其他的閱读方式，形成自己的阅读风格。这样学生在阅读时，容易理解整本书的内容，也能明确整本书所表达的含义。

根据上文可知，教师在对初中生进行阅读教学时，可以从整本书入手，利用上课时间，增强初中生的阅读能力。初中生在阅读课外文章时，能够学习到课内学不到的知识，还能积累一些优美的句子。实际上，课外阅读是阅读学习的关键，初中生所掌握的大部分知识都来源于课外。教师可以为学生选择一些文章，让学生自行阅读。阅读结束后，教师要让学生说出自己的感受，以此来检验初中生的阅读能力。教师在选择文章时，要注意根据学生的能力进行选择，方便学生理解。

参考文献：

[1] 于光荣《个性化阅读在初中语文教学中的应用研究》，《中国管理科学研究院教育科学研究所》2020年。

[2] 张玉清《核心素养下初中语文阅读教学探究》，《中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——课程改革》2020年。

[3] 罗丽君《核心素养下初中语文课外阅读教学探索》，《中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三——课程改革》2020年。

[4] 王婧《新〈课标〉视角下初中语文学科整本书阅读教学实践探寻》，《中学课程辅导（教师通讯）》2020年第24期。