劳动教育融入液压与气动实训课的路径探究

刘建华

摘 要：将劳动教育融入实训教学，是培养高素质技能人才的有效措施。本文以液压与气动实训课为例，从开发劳动教育课程资源、营造浓郁的劳动教育氛围、开展职业技能竞赛活动、依托校企合作开展劳动教育四个方面探索具体的实施路径。

关键词：劳动教育 液压与气动实训课 实训教学

2020年4月29日，人力资源社会保障部印发《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》，提出把劳动教育融入技工院校技能人才培养全过程，结合技工教育特点，构建技工院校劳动教育体系，引导学生成长为辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的高技能人才。技工院校是培养一线技术技能人才的重要阵地，实习实训课是劳动教育的主要载体。如何在实习实训课中有效渗透劳动教育是急需解决的一个问题。

一、劳动教育融入液压与气动实训课的基础

（一）学生有一定的实践动手能力

根据教学计划，液压与气动实训课一般安排在高级工阶段。学生已经在中级工阶段完成了钳工、车工等基础实训课的学习，会使用基本的工量具，熟悉钻床、车床等机械设备的原理与操作，具备一定的实践动手能力。另外，升入高级工阶段的学生已经完全适应技工院校的学习和生活，喜欢上实训课，劳动态度端正，有良好的劳动习惯。

（二）学校有较好的液压与气动实训条件

液压与气压传动作为机电设备常用的三大传动方式之一，有许多突出的优点，广泛应用于国防工业、机床工业、工程机械、汽车工业、生产自动化等领域。液压与气动实训课是技工院校机械、电气、机电一体化等专业必修的一门应用性较强的核心课程。笔者所在学校依托技能大赛促进人才培养，现有6台用作国赛的设备和7台教学设备，能满足一个班级的所有学生同时开展实训。

二、劳动教育融入液压与气动实训课的路径

（一）开发劳动教育课程资源

以項目化的形式开发液压与气动实训课校本教材。紧密结合实训课的教学目标，有针对性地编写相应的劳动教育内容，将劳动教育穿插于各个实训项目或单独设置成一个项目，使劳动教育贯穿整个实训课程。

在以往的液压与气动实训课中，教师只要求学生完成回路的搭建与调试，很少提出对设备和元件进行维护与保养的要求。而维护与保养恰恰是学生进入企业后经常要做的工作内容，是生产劳动的重要组成部分，可以锻炼学生意志，培养其良好的劳动品质。因此，在液压与气动实训课教学中，可以单独增加液压油的更换、液压气压阀的维护保养、气泵的保养、气管的清洗等实训项目，也可以在每个回路搭建与调试的项目中增加工作台面的清理、地面油污的清洗等劳动教育内容。

除了纸质教材，还可以开发线上教学资源。例如，邀请企业里从事液压与气动相关工作的师傅，将他们的工作内容录制成影像资源，通过影像资源能更方便地将劳动精神、工匠精神传递给每一位学生。

（二）营造浓郁的劳动教育氛围

实训室的文化熏陶是开展劳动教育的有效途径之一，贯穿实训课的全过程。从制度、硬件和文化三方面着手，营造劳动氛围，提高学生劳动意识。

在制度方面，可以建立学生劳动档案，将学生的劳动表现纳入液压与气动实训课的总成绩，提高学生的劳动积极性;在硬件方面，参照企业标准，营造真实的实训环境，将专业教育与生产劳动紧密结合，实施一体化课程教学改革，让学生在实训中体验劳动的真实感;在文化方面，重视实训室软环境建设，在文化墙上悬挂宣传机电行业大国工匠和劳动模范的先进事迹、行业发展趋势、优秀校友的成长经历挂图等，在电子屏幕上播放企业生产劳动场景和行业就业信息等，让学生在耳濡目染中学习劳模精神、劳动精神和工匠精神。

（三）开展职业技能竞赛活动

职业技能竞赛是劳动教育的重要载体，是职业教育改革的风向标。液压与气动技术是加工制造行业发展最快的技术之一，在全国职业院校技能大赛、一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛等比赛中都设有相应的比赛项目。

技工院校可以围绕“以赛促建，以赛促教，以赛促学”的目标，构建科学完善的竞赛机制，充分激发学生的学习热情，鼓励学生参加校级层面的选拔赛，为学生提供良好的学习交流平台。培养优秀学生参加市级、省级、国家级和国际性的液压与气动项目比赛。通过大力宣传获奖学生的优秀事迹，以点带面，营造劳动光荣的校园风尚，弘扬精益求精的工匠精神。

参加技能竞赛，有助于学生全面、深入地了解行业的最新技术和发展动态，将学生培养成为高素质的技能人才。

（四）依托校企合作开展劳动教育

充分发挥校企合作办学特点，深化产教融合，校企协同育人，开展形式多样的劳动教育。

一方面，邀请合作企业的劳动模范、技能大师、能工巧匠走进课堂，为学生讲授他们的成功故事，用榜样的力量来影响学生的人生观和价值观，弘扬劳动光荣的精神。另一方面，安排学生到企业参加生产劳动，如进行液气压元件的加工制造，学习液气压设备的操作使用、液气压系统的维护保养等，帮助学生在企业实习过程中学习新知识、新技术、新工艺、新方法，同时培养学生学习劳模吃苦耐劳、爱岗敬业、甘于奉献的劳模精神。

三、小结

技工院校的实训课程，从某种意义上说就是一种生产劳动。但在以往的实训教学中，为了考证、升学等，学生更注重操作技能的学习，而忽略了自身劳动意识、劳动品质的提高。2020年3月20日出台的《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育上升为国家教育体系的高度。技工院校培养的是高素质的技术技能人才，这样的人才首先应该是高素质的劳动者。将劳动教育融入实训教学，是对实训教学的内涵进行提升，是从实训教学向实训育人的转变。因此，我们要在“融入”上下功夫，使劳动教育真正落地。

参考文献：

[1]刘玉方，徐彦泽.加强实习实训劳动教育[J].北京教育：德育，2019（4）.

[2]付达杰，何先应，唐琳.劳动教育融入高职实训教学的基础、障碍与路径[J].职业技术教育，2020（29）.

（作者单位：舟山技师学院）