技工院校青年教师培养的实践与探索

许松

摘 要：为适应新形势下技工教育改革发展需要，推进学院内涵建设工程，进一步完善学院青年教师培养制度，建立青年教师快速成长的培养机制，荆门技师学院探索构建了“1456”青年教师培养体系，即成立一个专门机构、确立四维培养目标、制订五级成长计划、探索六种培养方法，对加强青年教师队伍建设起到了良好的促进作用。

关键词：技工院校 青年教师 培养体系

荆门技师学院（以下简称学院）自2016年开始力推四项改革，即在教学管理上推行系部管理改革、在管理上推行积分制管理改革、在人才培养模式上推行工学一体化课程改革和企业新型学徒制模式。通过一系列深入改革，学院得到了快速发展，办学规模不断扩大，在校学生、企业学徒和社会技能培训人员数量有所增加，学院师资短缺和实训工位不足的矛盾凸显。

为缓解这一矛盾，适应学院发展和技能人才培养的需求，学院通过社会公开招考、专项招聘和招硕引博等途径引进一大批人才，师资队伍得到了加强。这些新进的人才以青年教师为主，学院教师队伍结构趋于年轻化。截至2020年12月，学院35岁以下青年教师占45%以上，青年教师成为学院教学和班主任工作一线的主力军。如何让青年教师真正成为学院发展的中流砥柱，成为学院发展过程中面临的一个重要课题。

在此背景下，学院立即启动了青年教师培养工程。通过几年的实践与探索，构建了“1456”青年教师培养体系，取得了良好的成效。

一、技工院校青年教师的培养现状

（一）对青年教师培养工作不重视

很多学校领导对青年教师培养工作不重视，认为青年教师成长是教师自己的事情，是各部门的工作，没有站在学校层面进行顶层设计，出台整体方案。

（二）青年教师培养制度不健全

很多学校没有建立相关的青年教师培养制度，有的学校相关制度不系统，加之教学工作繁重，很多培养计划都没有得到真正落实。

（三）大多数青年教师缺乏实际操作技能

学院引进的很多青年教师都是从高校毕业后直接走上讲台的，企业实践经历不够丰富，虽然有一定的专业理论基础，但实际动手能力不强，难以胜任高级工、技师层次的实训教学工作。

（四）部分青年教师教学教研能力有待提高

一些青年教师缺乏敬业精神，在教学上不肯下功夫钻研。还有很多青年教师是工科类的非师范生，不懂教育学和教学心理学的一些基本理论和方法，不知道如何进行教学研究，导致无法改进教学方法、提高教学能力。

二、培养青年教师的措施与方法

（一）成立一个专门机构

学院将35周岁及以下在职教职工纳入培养对象，专门成立青年教师培养工作领导小组，由学院院长任组长，其他班子成员任副组长，各系及部门负责人为成员。领导小组下设办公室，办公室设在人事处，具体负责指导、考核、监督青年教师培养工作，各部门负责人承担青年教师培养的主体责任。

（二）确立四维培养目标

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照党的十九大及习总书记关于教育工作系列重要讲话精神，从“师德师风、课堂教学、学生管理、教研教改”四个维度确立青年教师的培养目标，全面提升青年教师的政治素质、职业道德、教学能力、实践能力、课程改革能力、班级管理能力和才艺特长等，促进青年教师迅速成长，培养打造一支师德修养高、教育理念新、业务水平精、创新能力强、适合学院发展需要的教师队伍，使青年教师更好地适应教学岗位，成为学院教育教学工作的骨干，成为学院发展的生力军，加快学院持续、健康发展。

（三）制订五级成长计划

学院为青年教师制订了“新教师、合格教师、教坛新秀、骨干教师、教学能手”五级成长计划，明确每一级的培养目标的内涵指标、培养内容、培养要求和达标标准。青年教师通过考核后，进入更高一级的培养计划。并为每一位青年教师建立成长档案，对青年教师的培养过程、培养内容及考核情况进行详细的记录。

青年教师完成五级成长计划后，再进入新的中青年教师“课程负责人、专业带头人、教学名师”培养阶段，让青年教师有盼头、有想头、有奔头，能安心从事技工教育教学工作。

（四）探索六种培养方法

学院结合青年教师的特点和学院办学实际，探索实施了结对帮带、主动参学、岗位练兵、上赛场比、沉下心读、静下心研六种培养方法。

1.结对帮带

学院建立青年教师结对帮带制度，新入职教师必须参加结对帮带活动，时间不少于2年。

学院制订结对帮带计划，从学科带头人、教学专业骨干、优秀班主任等人员中择优选取导师，并举行结对拜师仪式。

导师主要从思想、道德、学习、工作、作风等方面开展帮带活动，重点培养青年教师教学、班级管理、教研课改、技能竞赛等能力。导师负责审定培养对象个人成长计划，并督促执行，负责按照帮带计划开展帮带活动，每月不少于1次，每年不少于9次。

完成培养任务后，学院及时检查导师帮带情况，开展结对帮带年度总结。对在结对帮带活动中，按时完成工作计划、积极参与活动的导师及青年教师给予積分奖励，对在各项教学工作中取得突出成绩的教师在年度评优、职称晋升中优先考虑。

2.主动参学

建立青年教师到企业实践的考核和登记制度，青年教师按计划参加企业实践和各类培训。

一是到企业实践。青年教师脱产、利用假期及课余时间深入企业开展实践，了解企业对技能人才的需求，掌握企业生产工艺，在实践中迅速成长。

二是参加各类培训。青年教师积极参加各类线上线下培训，每年参加培训时间不少于50学时。

3.岗位练兵

一是讲台上练。青年教师应认真完成教学等工作任务，参加优质课、公开课活动以及听评课活动，参与各级、各类专项活动。青年教师每年参加优质课、公开课活动不少于2次，每月参加听评课活动次数不少于1次，并积极参与各级、各类专项活动。

二是多岗位练。青年教师应服从安排，积极承担职能处室、班主任、学生管理、系部的工作，多岗位锻炼，熟练掌握各处室行为准则、工作流程、工作内容和方法，成为工作的多面手。

4.上赛场比

学院组织开展青年教师职业能力大赛，同时选拔青年教师参加各类技能竞赛。引导青年教师立足岗位大胆创新，鼓励青年教师参加各级各类职业技能竞赛，并指导学生参加各级各类技能竞赛，特别是世界技能大赛全国选拔赛等活动，以达到以赛促学、以赛促教、在赛中提高能力的目的。

5.沉下心读

青年教师要加强自学，不断提高自己的政治理论水平和专业知识水平。要求青年教师积极参加学院组织的集训、专题辅导，个人研读党的政策、文件、重要讲话、理论专著及专业书籍等，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高政治理论水平，养成良好的职业道德，树立法纪观念，丰富专业知识，提高教育教学水平。

要求青年教师主动学习和提升自己，原则上35周岁及以下教师学历需达到本科及以上层次;鼓励青年教师攻读硕士及以上学位;新入职的教师转正后，取得教师资格证的时间不得超过3年;专业技术课青年教师5年内至少取得1项高级及以上职业技能等级证书或职业资格证书;鼓励青年教师“一专多能”，所有青年教师必须成为一体化教师。

6.静下心研

学院建立教研科研成果奖励制度，大力支持和鼓励青年教师进行教研教改活动，为青年教师建立创新工作室，鼓励青年教师开展发明创造活动。

通过组织青年教师参加教研教改、数字化教学资源开发、论文撰写、教材编写、课题研究等活动，不断提高青年教师教研能力，通过组织青年教师参加企业技改和教学仪器研发等项目提高他们的创新能力。

通过教研教改和科研活动，为青年教师提供了较好的学习交流平台，同时也让他们获得了事业上的成就感和职业生涯的归属感。

三、青年教师培养的实践成效

通过几年的实践与探索，学院青年教师快速成长，青年教师在学院各项工作中的作用越来越明显，积极推动了学院各项工作的高质量发展。以2020年为例，青年教师参与的学院疫情防控、技能竞赛和教研教改等工作在荆门市、湖北省都取得了較好的成绩。

（一）疫情防控树标杆

2020年5月份复学前，学院代表荆门市学校开展应急演练，参与应急演练的大部分人员是青年教师。学院疫情防控工作得到荆门市委、市政府主要领导的肯定，经验被疾控部门推广到其他学校，学院荣获湖北省职教系统抗疫先进单位称号。

（二）技能竞赛创佳绩

2020年学院承办两项省级赛事并代表湖北省参加了全国技能大赛，大部分教练和裁判都是青年教师。师生共获得国家三等奖2个，省级一等奖6个、二等奖8个、三等奖13个，两名学生获得“湖北省技术能手”称号。

（三）教研教改结硕果

青年教师积极参加教研教改活动，仅2020年就有新立项湖北省培养紧缺技能人才品牌专业1个、省级精品课程2门、培养紧缺技能人才教材开发项目1本，并已开发完成教材1本、建设荆门大工匠工作室1个。

青年教师是学院的未来和希望。教师强则学校强，青年兴则学校兴。探索青年教师培养路径，我们永远在创新的路上。

（作者单位：荆门技师学院）