“互联网+”视域下微视频在高校体育教学中的应用研究

2021-11-25吴铎

少年体育训练 2021年10期

吴铎

（菏泽医学专科学校，山东菏泽 274000）

近年来，随着信息技术的发展，互联网正改变着人们的日常生活方式。在此背景下，设置一些顺应时代发展要求的课程可激发大学生的学习潜能，选择一些切合实际要求的教育教，可进一步增强大学生学习的主动性，将学习与娱乐紧密结合，潜移默化中提升大学生的学习热情。对高校体育教学而言，体育教师必须转变传统的体育教学观念，改革传统的体育教学方法，基于“互联网+”并引入微视频，以提高高校体育教学质量为最终目的。

1 “互联网+”视域下微视频在高校体育教学中的应用特征

1.1 精致化教学

“互联网+”视域下，可应用微视频在满足教学过程的基础上，利用生动形象的图片、文字及音频使高校体育教学内容更完整，提升高校体育教学质量。

1.2 短时间教学

大学生可以利用课间时间或者日常碎片化时间练习基本动作，结合自身需求更认真地学习专业课程的知识内容，使高校体育教学过程更加全面和完整。除此之外，体育教师还可以借助互联网适当地增加一些自媒体视频、滤镜、文字以及图片等，吸引大学生的兴趣，提升大学生体育学习的积极性。

1.3 内容的针对性强

在高校体育教学引入微视频可使得教学内容更加具备针对性，将不同体育知识划分为不同的模块，让模块内容更加适用于不同层次的学生。通过向大学生分享微视频资源，可帮助大学生在课程教学中对体育知识有所认知，明确高校体育教学目标，快速完成“互联网+”视域下微视频体育教学任务，使高校体育教学在网络覆盖和智能终端普及的基础上实现移动化和多元化。

2 “互联网+”视域下微视频在高校体育教学中应用的注意事项

2.1 选题明确化

在高校体育教学过程中，可保障在“互联网+”视域下将体育教学知识点融入小视频中，增强对网络上的信息筛选力度。对此，体育教师在选题上必须做到目标明确、内容精炼，以一个或多个视频讲解课程上会涉及的教学动作，保障每一个视频的时间控制在5～10min，确保其包含关键技术动作、教学重点知识讲解及难点解读等内容。

2.2 教学实用性

在高校体育教学过程中，体育教师必须根据大学生的实际学习状况合理选择微视频体育教学资源，利用通俗易懂的语言降低高校体育教学难度。微视频资源应用于高校体育教学中，势必要融入理论知识与动作技巧等资源，以提高教学的画面感，尽可能地选择符合实际要求的教学内容，不可为了教学而教学。加入一些常用的体育知识内容，可使大学生能避免一些知识误区，提升知识的可用性，让大学生认识到其所学习的内容是有效且真实的。

3 “互联网+”视域下高校体育存在的教学问题

3.1 教学体系缺乏科学性

在我国高校体育教学过程中，体育教学内容简单、陈旧且缺乏实用性，基本是以教师为课堂中心、以教师靠口头讲解体育知识为主要方式，整体的教育教学手段单一且缺乏专业性。由于传统体育教学方法存在滞后性，缺少科学的训练系统方法，致使体育教师无法完成体育目标，甚至导致大学生难以学到实用的知识，更加难以提升大学生的身体素质了。此外，体育教师一味按照传统的课程标准设计体育教学内容，不改变体育教学方法，大学生的个性需求被抑制，很难提升大学生的学习热情。

3.2 大学生的兴趣点不足

在高校体育教学过程中，大学生对体育课的认知不到位，加之高校体育教学模式固化，教学模式与时代脱节严重，难以适应变化后的现代化体育改革，大学生对体育教学内容热情不足。为了提高大学生的体育学习兴趣，体育教师可以按照课时量的分布，在完成原有教学任务的基础上增添一些兴趣项目，使教育教学课程的内容充足，降低课程的枯燥性，使大学生的体育知识被普及，提升大学生体育学习的积极性和主动性。

3.3 体育师资力量不足

在高校体育教学过程中，体育教学存在教学体系不完善、结构不明确、缺少专业人员指导等问题。正是因为这些问题的出现，如何提升大学生对体育的兴趣以及综合认知已然成了一个值得考虑的问题。为进一步保障大学生对体育知识的兴趣，要根据实际情况增强高校体育教学实效，使其达到预期效果。“互联网+”视域下，微视频教学要求体育教师的综合素质达到一种较高水准，但这对于体育教学存在一定的难度。在高校体育教学中，体育教师由于本身并不熟悉现代化的电子设施，难以在短时间内制作出精品的视频课程，导致大学生学习不到专业知识，高校体育教学活动存在着阻碍。体育教师的专业素养等受地区因素的影响颇大，对此，一些高校往往会预先采用视频培训课程对体育教师进行培训，该种模式本身的针对性不强，体育教师难以真正地理解微视频体育教学。

4 “互联网+”视域下微视频在高校体育教学中的应用的价值

4.1 有利于提高高校体育教学质量

在高校体育教学过程中，体育教师利用10min的时间进行视频播放，向大学生讲解一些基础知识，可直接降低大学生对专业知识难点的认知难度，让大学生对其更加感兴趣。在此期间，体育教师可将体育知识融入微视频课程，以动态的视频吸引大学生的注意力，让大学生在学习时更有画面感，使大学生在了解知识的同时提升对体育的兴趣。微视频体育教学可将文字、图像、音频融为一体，利用视频的形式增强大学生对体育知识的听觉和视觉刺激，使体育知识更为形象、生动，巩固大学生对体育知识的掌握，营造良好的体育学习氛围。在微视频体育教学过程中，视频教学方式更简便，体育教师可在移动终端上播放一些体育视频，让大学生能够利用碎片化的时间学习一些专业性知识。体育教学中引入微视频可使得教学内容更加全面和详细，将高校体育教学内容模块化，突破时空的限制，让大学生在空余时间借助微视频进行学习。“互联网+”视域下需要促使体育教学资源走向多元化的方向，增添进一些网络信息教学资源，通过网络将数字资源直接上传到互联网教学平台中，拓宽网络渠道传播教育资源，使大学生可以实时掌握体育动作和体育知识，提高高校体育教学质量。

4.2 做好高校体育针对性教学

在高校体育教学过程中，体育教师要根据实际情况给予大学生学习的自由空间，并在教室外开展一些与体育相关的活动，将知识教学与活动结合在一起，增强大学生的学习兴趣，使大学生更好地吸收体育知识。除此之外，体育教师还要根据大学生的学习实际情况做好分层教学，以提升教学质量为最终目的，使教学成果达到预期水平。在不同的体育项目教学中，体育教师要预先做好规划，对每一阶段的学习状况做好针对性教学，保证每一个阶段的教学目标确定化，达到高校体育教学目标。大学生可根据实际情况自主选择学习田径、体操及跳远等基础性项目，但由于这些体育项目形式枯燥，难以引起学生的学习兴趣，体育课堂中经常性敷衍了事，导致体育教师无法完成教学任务。因此，体育教师必须要革新高校体育教学方法，丰富高校体育教学内容，增加一些大学生感兴趣的运动项目。

4.3 完善高校体育教学内容

在高校体育教学过程中，应用微视频资源可将知识模块化和微型化，提高大学生对体育知识的学习效率，使大学生随时随地进行体育知识的学习，掌握相应的体育知识理论和技巧，并在课堂上探讨相关的体育知识，实现体育教学目标。在此期间，必须对高校体育教学形式改变和创新，重视大学生的自我需求，发挥大学生的个体作用，转换自我角色，使体育教师在传授知识的同时了解大学生的日常学习状态，将大学生的优秀品质放大，在教学中重点提示相关内容，将录制好的微视频课程利用云端平台进行资源分享，将理论知识应用于实践教学，做好自主的学习和测评，以达到相应的发展目标。

4.4 加强对教师的培训

将微视频资源应用于高校体育教学中，需要根据实际情况加强体育教师队伍素质拓展训练教学，正确引导大学生进行专业知识的学习，为开设素质拓展训练课程做好基础性工作。因此，在进行体育教师培训时，必须积极了解体育教师拓展训练知识的掌握情况，通过完善政策吸引优秀的拓展训练人才，学习一些外校的优秀实践经验，提高体育教师队伍建设管控。除此之外，还要呼吁高校社团组织素质拓展游戏以及挑战赛，选择微视频教学的开发方式，建立一套符合大学生内在发展的需求体系评价标准，构建符合大学生需求的教学模式，提升高校体育教学质量，为微视频体育教学课程的开展做好准备。