幼儿园科学教育游戏化的实施措施探讨

赵娟

摘要：幼儿阶段，幼儿尚且处于懵懂状态，天真无邪，对新的事物有着很强烈的求知欲和好奇心。幼儿阶段便开展科学教育，有助于幼儿更早的接触、体会、感知科学教育的无穷魅力。幼儿阶段进行科学教育，既顺应幼儿身心健康发展，又培养其科学态度、科学素养、科学精神。新课程标准下，科学教育是幼儿教育中的重要组成部分。由于幼儿不能自主的完成科学知识的学习，老师和学校没有及时关注科学教育对于幼儿的重要性，没有凸显科学教育对于幼儿阶段教育的优越性。随着科学技术的发展，中国的科学技术已经逐步达到世界顶尖水平，教育部门也越来越重视科学教育对于幼儿教育的重要性。

关键字：幼儿教学;科学教育;游戏化教学;教学方式

幼儿阶段，3-6岁之间的幼儿年龄尚小，性格活泼、天真烂漫，对新事物有很强烈的探究欲和好奇心。老师作为幼儿学习科学文化知识途中的引领者，应当以科学教育为载体，科学教育题材为媒介，积极展开对幼儿的科学教育。幼儿老师应该以培养幼儿的科学文化素养、科学意识、科学态度为目标，以前沿科学界的伟大成果为题材，给幼儿宣讲伟大的科学成果以及背后的伟大科学精神。幼儿阶段的教育，要注意教育的方式方法，游戏化的教育方式更加让幼儿能够接受。突破原有的教育方式，将多样化、丰富化的游戏化教学方式融入到幼儿教学的内容中，让幼儿在学习科学文化的同时也感受到快乐，并且还能感受到世界科学的奥秘，更加激励幼儿的学习兴趣。

一、幼儿阶段科学教育的现状

科学对于人们来说是深奥的、不易懂的自然学科，然而科学教育针对于幼儿阶段的教学有必要吗？幼儿阶段的学生能够理解这么深奥的知识吗？很多人对科学教育有误解，其实科学教育的初衷是培养幼儿的科学素养、科学精神、科学态度，并非是一味的进行高深科学文化知识的灌输。

其次，幼儿教师在教学方式上的误区，老师在讲授科学教育的過程中，没有意识到讲授对象是幼儿，没有意识到幼儿对于科学文化知识吸收能力的薄弱，只是按照自己的教育方式给学生灌输知识。教师的职责是让学生掌握知识，有些老师却偏离了教学主题，没有去分析教学对象的特征或者没有分析幼儿的认知实际，导致幼儿在学习过程中缺乏科学知识的体验和感知，使得原本内容丰富化，形式多样化的教学课堂变得“干瘪”，没有激发幼儿的天性，让幼儿丧失了对科学知识的兴趣，使幼儿在学习科学知识的路上渐行渐远。

二、科学教育的重要性

一谈到科学，人们不由的会想到航空航天，军事，人工智能等尖端高科技领域，其实在生活中也可以随处可见科技的魅力，比如学校的门禁系统、机场的人脸识别、酒店的“智能机器服务员”。幼儿阶段的科学教育很有必要性，有助于孩子能够提前对科学知识有一定的认知度，为后阶段科学文化知识学习打下坚实的基础。随着社会前沿科学家的不懈努力、探索和国家对于科技领域的不断支持，才有了现在高度发达的社会，才有随处可见的人工智能。传统的教学方式方法，已经不能满足学生对于学习科学文化知识的需求，升级教学方式，关注社会科学，了解科学的本质。幼儿科学教育越来越受到教育部门的重视，这也顺应了幼儿对科学知识学习的需求，符合我国新课程标准下加大科学教育在学生教育内容的比重。

三、以游戏化方式展开科学教育

幼儿园科学教育教学活动的开展，以幼儿为主体，大力培养幼儿对科学的认识，为幼儿构造一个科学知识体系。教学过程中，教师应该多给予学生更多贴近生活的机会，在生活中发现科学知识，感受科学奥妙，培养科学精神。

随着教学部门发布了加强幼儿科学教育的相关文件，市场上出现了大量的关于幼儿科学教育的书籍，老师应该借助适合幼儿教育的游戏道具、游戏种类等教学媒介，积极开展对幼儿的教学，让幼儿在游戏中发掘自身潜能、自身优势，提升科学素养。游戏化教学本身是一种适宜幼儿各项发展的教学方式，老师可以通过网络平台获取更多的游戏方式，增强游戏的趣味性，使幼儿能够更大程度的投入到科学知识的学习中去。

提升教学效率，使幼儿在学习过程中感受到科学知识的魅力。科学本身是具有“魔力”的学科，独具一格的教学方式必定让学生感受充实，也在一定程度上调动学生的积极性。鼓励幼儿勇于走进生活、发现生活中科学的奥秘、增强幼儿的学习兴趣、提高幼儿学习科学知识的能力。

四、总结

总的来说，科学教育是幼儿教育中的重要组成部分。老师应该抓住科学教育的重点，通过丰富化、多样化的教学条件，以游戏化的教学方式为主体，结合多种科学教育素材，调动幼儿的学习积极性，鼓励幼儿接触生活，以达到培养幼儿科学素养的目的。

参考文献：

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[3]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015（03）：67-69.

[4]吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）：175-177.