论如何提高小学语文课堂教学的有效性

莫代成

摘要：小学阶段的学生年龄尚小，他们的认知能力还没有得到明显的提升，这个时候是发展能力、培养道德修养、积累知识的重要时期，所以在小学语文的教学中结合新课改教育理念进行创新是非常必要的。所以，教师应该深刻领会新课改对于小学语文教学的要求，正视当前教学中存在的问题，从而实行更好的教学策略。

关键词：新课改;小学语文;教学策略

引言

语文是一门彰显人文性和工具性的学科，但在传统的语文课堂教学中，很多教师沿用的教学模式单一，直接将自己对文本的分析讲解给学生，不给学生自由发挥的空间，压抑着学生个性的发展，长此以往，让学生渐渐丧失了学习语文的兴趣，甚至在内心排斥语文。因此，作为新时代的语文教师，应践行新课标的教学理念，不断提升学生的学习品味和语文综合素养。

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

小学生的年龄比较小，他们缺乏必要的学习内驱力，在学习中很难把握学习的目标，容易失去方向感。尤其是在小学语文的学习中，小学生在学习时往往都会忽视它的重要性，出现不端正的学习态度，如果这时教师仍然采用不适应他们特点的教学方法，就使得本就不积极的学习态度变得更加消极，从而难以提起学习兴趣。

（二）教学方式单一

在传统的教学模式中，部分教师常采取灌输式的单向讲解法，不顾学生的学习感受和体验，而在当下的教育环境中，虽然教师已经认识到了新课改理念的先进性，部分教师也试图在教学中进行改进，但是在实际的运行过程中，仍然难以把握新课改理念的精髓，从而始终采取同样的教学方法，忽视学生的主体地位和主观能动性。

二、提高小学语文课堂教学的策略

（一）激发学生学习兴趣，促进学生主动参与

学生是课堂活动的主体，构建以学生为主体的课堂活动，保持学生对课堂知识的学习兴趣，不仅能提高学生的学习效率，加深学生的课堂理解，还能加强学生的活动体验，进而更为高效地与教师展开互动，对师生关系的和谐发展能起到积极的促进作用。因此，在語文课堂活动中，教师可以根据学生的学情特点，合理设置导引、激趣环节，激发学生的探究兴趣，促进学生的主动参与，使学生在认知发展的学习活动中保持主体性和自主性，保证其学习效果和课堂体验。此外，伴随着信息技术的深入发展，将信息技术引入到语文课堂中，以情境课堂的方式引发学生的探究心理，不仅符合小学生形象认知的发展特点，还打破了传统教学中枯燥乏味的讲授模式，使学生在直观的画面导引下获得生动、真实的学习体验，提高自身的学习质量和语言水平。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，通过趣味环节的设定和情境课堂的引入，不仅能调动学生对课堂活动的参与热情，还能使学生在良好的学习氛围中收获有效的认知发展。

（二）贴近现实生活，切实感受文章内容

在语文的学习中，很多东西都是与我们的生活相关联的，因此，我们可以把文章的内容与我们的生活结合起来，这样可以吸引学生的学习兴趣。当学生有了学习的兴趣，就可以把语文学习得很好。当然，这也需要我们教师在课下去研究每篇课文，找到可以与现实生活联系起来的文章，然后进行适当的替换，为学生上一节与众不同的语文课。例如：在讲解《端午粽》一课时，我们可以为学生们准备好苇叶、糯米和线，在课上，一边教学生们包粽子，一边讲屈原的故事。这样，就与以往的课堂不一样，既可以传达了文章的内容，又能锻炼了学生们的动手能力。又比如：在讲解《乌鸦喝水》一课时，我们可以准备一个瓶子，里面放半瓶水，让学生们来观察，如何能够不通过手喝到水。在学生们知道了如何进行之后，再引入《乌鸦喝水》的课文。这样也是将现实与文章内容结合起来了。不仅如此，我们也可以播放一些与文章有关的视频，《中国美食》一课就可以与舌尖上的中国相关联，让学生们一起看这些视频。除了我以上讲到的地方法外还有很多别的方法来学习，这也与一句话“生活中处处是学问”联系起来了。语文的学习就要贴近生活，因为毕竟语文的直接应用就是在生活中。

（三）创建多元评价体系，增强学生的自信心

评价也是教学过程中的重要环节，为了增强学生的自信心，提升他们在语文学习中的参与度，教师可以通过创建多元化评价机制的方式，使得小学语文教学评价向更加公平、合理的道路前进。所以，教师可以从评价主体、评价方式等方面出发，建设适合小学生发展的评价体系，如在评价主体的选择上进行适当的扩充，从传统模式中教师评价为主体转化为教师评价、学生自评和学生互评相结合，然后在评价方式上，也可以从单纯的结果评价转化为形成式评价与总结式评价相结合，使科学合理的评价贯穿于教学的全过程。

结束语

总之，语文作为小学阶段的基础学科，可以传递给学生知识，丰富语言积累，积淀深厚的文化素养。因此，在以后的语文课堂教学中，教师应摈弃传统教学策略，顺学而教，从而让学生的学习过程更有意义、更加精彩！

参考文献

[1]张银花.以核心素养为导向的语文教学策略探究[J].汉字文化，2019（16）：141.