初中英语隐性分层教学研究

吴礼国

摘要：在分级教学中，最重要的是要确保合理的等级制度，确保不同年级的学生保持积极的关系，能够实时适应英语学习的现实。只有这样，多层次教学方法才能更好地适应初中英语教学。文章将首先分析大学英语教学活动中多层次教学方法的必要性，然后研究大学英语教学的实际问题。最后，分析了如何利用多层次教学方式全面提高初中英语教学质量。

关键词：初中英语;隐性分层教学;实施策略;

引言

在日常教学中，许多初中英语教师仍然采用通识教学方法，无视学生学习能力的差异，导致优秀学生食物不足，困难学生食物过量，为此，初中英语教师应改变教学观念，积极推广多层次教学方法，满足学生的个性化学习需求，使各级学生积极参加英语课程，共同取得进步。

一、“隐性分层教学法”在初中英语教学中的必要性

（一）尊重学生自尊心的需要

法国教育家卢梭在《论人间不平等的起源和基础》一文中指出：“产生自尊心是理性，加强自尊心则是思考。”在写作教学中，对学生稍有偏颇，学生会杯弓蛇影。因此，教师必须在保证学生绝对隐私的情况下，以学生“最近发展区”为目标，根据学生智力、学习基础和认知水平等因素，分为“优秀、中等和学困”三个层次，把教学细化为基础、变式和综合三类，供不同层次的学生自主、合作和探究，实行“隐性分层”，保护学生自尊。

（二）面向全体学生，培养英语学习习惯

在新课程教育理念下，初中英语教学强调要面向全体学生，而分层教学正好迎合了新课改的这一要求。初中生由于英语基础、学习能力、理解能力等各不相同，在英语学习上存在着差异性，而传统的英语教学紧紧围绕教材和《教学大纲》进行，用一种教学方案面对班级内的所有学生，使得英语教学效果不尽如人意。基于分层教学法的初中英语教学效果显著，初中英语教师可以根据不同层次学生的学习需求，设计不同的教学方案，采用不同的教学方法，使英语教学内容更有实用性和针对性，培养学生良好的英语学习习惯，激发学生的学习积极性。

二、现行分层教学的局限与不足

虽然目前的分层教学在一定程度上满足了不同学生的不同学习需求，但仍然存在以下局限和差距。首先，目前的多层次教学模式主要基于学生的学习水平和学习能力，在某种程度上没有考虑到他们的学习兴趣、学习态度、行為习惯和个人特点，尽管有一个基于两班制的分层教学模式，但从科学角度来看，其等级标准仍有待于教育理论的支持。因此，需要进一步研究如何进行科学分层。第二，目前的教学模式大多是等级制的。这种公开和单独的等级划分可能会给绝大多数未被评为优秀或达不到理想水平的学生造成挫折感，从而造成心理评价差，从而降低学习热情。同样，多层次教育需要学生层次、目标层次、任务层次和评价层次，即上文所述的区别对待。但是，研究表明，学生们对这些基于差别的待遇差异非常敏感。他们不仅对这些差异非常敏感，而且有些学生还夸大了差异的程度，不可避免地扭曲甚至误解了教师的教学行为。最后，每个学生都需要一定的时间和条件才能发挥潜力，而且越年轻，就越难作出早期预测。过早地转移教育可能导致学生中的社会偏见，造成对学习成绩的狭隘看法，并歧视学习成绩差的学生。

三、隐形分层教学的实施策略

（一）对教学主体进行分层

为了使每一名中学生都能发展，英语教师必须改变教学方法，根据教师提供的教学和学生的学习条件安排教学科目。学生的分层不仅仅是根据他们的成功程度进行机械分类，而是根据他们的学习能力、学习基础、性格特点等科学合理地分类。在尊重和保护他们的自尊和自信的基础上。作为具体教学过程的一部分，初中英语教师可以将班级学生分为三个层次：a、b和c。初中学生具有扎实的英语基础能力，积极学习，对英语学习兴趣浓厚，能力强b级学生学习英语有一定的动力，英语基础知识不太扎实，能力略低于a级学生，但对学习英语感兴趣，有能力和潜力加以利用;c级学生的英语基础知识不扎实，学习习惯不好，接受和思考能力薄弱，英语学习存在障碍，英语教师需要付出很大努力才能提升他们。当然，这个水平不是静态的，初中英语老师可以随时根据学生的表现和学习情况进行调整，以刺激他们的学习能力。

（二）强调利用学生集体合作学习的好处

一旦确定了不同水平的能力，英语教师就能够充分利用集体学习模式，使学生成为英语学习活动的主人，并在英语学习过程中给予他们更大的发言权。比如当老师指导学生做什么内容时，教学的主要目的是指导学生掌握代词的使用，包括个人代词和专有代词。说到这些术语，有很多学生不懂，所以老师可以先问一下个人代词和专有代词的主要定义。你能举例说明一下吗？然后，低技能学生被分配到中等和高等教育，不同技能水平的学生被分配到一起。最后，当教师重新提交结果时，可以确保低技能学生充分理解和使用.

（三）课后指导分层

课后指导分层是分层教学的重要辅助环节，也是课堂教学的继续和补充。我们充分运用现代教育技术手段，进行学习交流和一对一指导。这种操作方式细致具体，针对性强，C层次学生学得会，也愿意学，一定程度上消除了他们否定自我的想法，为其后续的持续学习奠定了基础;同时，B层次学生可以不断发现不足，习得正确的方法，从而做出相应的改变，逐步提高自身的语言能力;更多的个性化点拨，也使得A层次学生领悟得更多、更透彻。

结束语

“隐性分层教学法”应用于初中英语教学，让不同层次的学生获得成功感，实现课堂无“闲人”的快乐课堂，彻底改变英语课老师单打独斗的场面。

参考文献

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