浅谈自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用

黄才秀

摘要：词汇记忆困难在初中生中是一个普遍存在的问题，词汇学习是初中生学好英语的“拦路虎”。传统的词汇教学课堂枯燥无味，使学生对英语学习失去兴趣。自然拼读法通过母语的正迁移作用，把英语字母的“音”和“形”对应起来，再辅以丰富多样的教学活动，让学生掌握“见词能读，听音能写”的拼读技巧，激发学生的学习兴趣，从而让学生能够在较短的时间内记住单词的词形和读音。

关键词：自然拼读;运用策略

一、引言

词汇记忆困难在初中生中是一个普遍存在的问题。小学英语对单词的要求比较低，也没有考试的压力，所以学生的学习兴趣高，朗读声音很大。到了初中，词汇骤增，听说读写技能的要求也高了许多，于是不少学生对于英语慢慢出现了畏惧心理。同时，在大多数课堂教学中，教师普遍注重的是单纯讲解单词相对应的汉语意思和用法，没能让学生掌握行之有效的词汇拼读策略，学生对词汇的记忆只能是死记硬背，慢慢地，学生对词汇学习失去了兴趣，词汇学习便成了初中生学好英语的“拦路虎”。为了改变学生学英语的困境，广大英语教师都在积极探索更加科学有效的词汇教学方法，这个时候自然拼读法就走入了人们的视野。

二、自然拼读法概述

自然拼读，通过总结英语26个字母之间的组合发音规律，把字母和语音建立起“音”和“形”的联系，并进行单词发音规律的推断与总结，培养学生 “见词能读，听音能写”的能力。这种教学方式不仅可以增加学生的学习兴趣，还能使其加深对单词的记忆。

三、自然拼读法运用于初中英语单词教学中的现状

近几年来，广大初中英语教师已经尝试把自然拼读法运用到单词教学中，大部分学生的词汇拼读能力有了较大的提高。但有不少学生在面对骤增的词汇量时，仍然显得束手无策。究其原因，有以下几点：

1、教学策略单一

在实际的运用过程中，不少教师只注重讲解自然拼读的规则，让学生根据规则朗读新单词，忽略学生的自主学习能力的培养，没能引导学生通过举一反三的操练或对同一类单词的反复朗读，发现并总结拼读规律，因此也就无法真正领悟并灵活运用自然拼读规律记忆词汇。

2、教学活动单调

教师在运用自然拼读法的教学过程中，缺乏策略的引导，没能设计丰富的如游戏、歌谣、绕口令等的学习活动，只是要求学生简单地对所列词汇进行反复朗读，枯燥的学习活动没能激发学生的学习兴趣，因而无法达到预期的学习效果。

四、自然拼读法在初中英语词汇教学中的运用策略

1、发挥母语的正迁移作用，助力语音习得

汉语拼音采用的是国际拉丁字母，而英语也是拉丁字母体系，中英文在语音体系中有很多相似的地方。汉语拼音是一个声母，一个韵母，声母在前，韵母在后;英语的一个音节是由一个辅音和一个元音构成，辅音在前，元音在后。汉语拼音的声母和英语中的辅音字母在发音方面有很多的相似之处。英语中大部分辅音字母的发音只要按汉语拼音中的声母的发音，发前半部分音，就可以在具体的单词中准确地读出相应字母的语音。如汉语中的拼音b读起来像音标/bɔː/ ，拼读英语中的字母b时，把后半部分的音/ ɔː/去掉，读/b/。如bike可以按汉语拼音的拼读方式拼读：/b/+/ai/+/k/=/baik/。除了b字母，音形一致的字母还有：d /d/， f/f/， g/g/， h/h/， k/k/， l /l/ ， m/m/， n/n/， p/p/， r /r/， s/s/， t/t/ ， v /v/， w /w/， z[z]。对音形一致的字母发音，汉语拼音掌握的好的学生很容易掌握。对于音形不一致的辅音字母的发音，教师要通过各种手段，让学生通过反复训练掌握它们的发音，比如可以引导学生做一个词库，把常见不符合规律的单词整理在一起，经常反复朗读，便可以孰能生巧。

2、利用灵活多变的教学活动，丰富拼读课堂

单一重复的训练必然会使课堂教学显得枯燥无味，会使学生对学习失去兴趣。在自然拼读课堂上，教师通过灵活多变的教学活动，使枯燥的朗读活动变得灵动有趣。

（1）游戏

教师在课堂教学中，设置适当的小游戏，并将其融入自然拼读教学，营造良好的学习氛围，让学生在体验、合作与探究的过程中，发现并掌握自然拼读的技巧。如在教学a字母的发音时，老师先请一个学生A上台，在他的背后写上单词bag和cat，学生A找出一个合作者B，并将单词写在学生B的背上，合作者B需要将单词拼读出来，如果拼读准确，就给予一定的奖励。这个课堂游戏不仅激发了学生学习英语的主动性与积极性   ，还培养了学生的合作精神 。

（2）歌谣

歌谣既是教学的内容， 又是教学的手段。节奏鲜明的歌谣可以训练学生的语音、培养语感和节奏感。在教学字母i的发音时，我们可以呈现如下歌谣：

A Big Pig，

A big pig digging，

A big pig digging，

A big pig dinging in mud.

通过歌谣的反复练唱，学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了i字母在闭音节中的发音。

3、创设贴切的词汇情境，强化理解记忆

自然拼读解决的是词汇音形问题，在自然拼读教学过程中，教师应努力创设贴切词汇情境，只有“音形义”结合的学习，词汇的学习才回变得更有意义，学生对词汇的记忆才更长久。创设情境的途径很多，比如图片展示、简笔画、实物展示、一个小故事、一首小歌谣、一个小视频或一个小动作。这些途径可以灵活多变，在教学单词“apple”时，教师可以拿出一个苹果;在教学单词“dog”时，教师可以用多媒体播放狗的叫声;在教学单词“run”时，教师可以做一下跑的动作……

五、总结

自然拼读法是培养学生“见词能读，听音能写”技能的重要方法，它能够有效地解决学生英语单词拼读的困惑，能够培养学生自主学习的能力。但自然拼读法的掌握并不是一蹴而就的事情，学习者要通过连贯、持续的训练和不断的尝试运用后才能真正拥有自然拼读的能力，因此教师应有意识地把自然拼读融入到听说读写训练中，采用多样化的教学策略，让学生将词汇的音，形，义对应起来，以切实提高学生理解记忆的效果，从而实现英语词汇课堂教学效率的全面提升。

参考文献：

[1]史金玲.浅谈漢语拼音在中国小学生英语自然拼读能力习得中的正迁移作用——以北京版小学英语教材为例[J].校园英语，2017（27）：106-107.

[2]王萌. 自然拼读法在初一英语词汇教学中的应用实证研究[D].延安大学，2020.

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