基于项目式学习的初中信息技术有效课堂教学策略研究

王玉莹

摘要：随着信息时代的到来，信息技术教学越来越凸显出其重要性，成为教学改革的重点内容。要做好信息技术课程的教学，教师要注重结合项目式学习的优势推动教学的高质量发展，顺应新课改的教学方向，培养学生良好的信息核心素养。本文将首先指出当前初中信息技术教学存在的问题，总结初中信息技术教学中项目式学习运用策略，为教师教学提供借鉴和参考。

关键词：信息技术教学;项目式学习;教学探究

信息技术在社会行业中的应用更是改变了以往的社会生产模式，因此当代社会对于人才的需求也有了一些变化。其中较为明显的变化就是要求人才需要具备一定的信息技术素养以及操作能力，因为信息技术已经成为了现如今最为常见的生产技术之一。而初中生作为未来社会的人才，需要其在初中阶段的教育中获得一定的信息技术素养教育，为此开展相关的信息技术教学课程是非常关键的教育举措。但就现阶段我国大多数的初中信息技术教育的开展情况看来，仍然存在较多的问题。

一、当前初中信息技术教学存在的问题

一方面，现阶段初中信息技术教学存在最大的问题就是教学方法单一，教师教学理念相对落后，传统的教学模式仍然占据大部分信息技术课堂。根据实际的教学调查发现，初中信息技术教学更加偏向于软件使用和经验传授教学，教师分配教学任务，学生根据任务完成信息技术操作任务，最终总结教学内容。再这样的教学模式下，学生虽然已经在实践操作中初步掌握了基础的信息技术知识，但是学生只是按部就班地完成了教师安排的任务，没有个人的信息意识，没有数字化学习和创新，不利于学生信息素养的灵活发展。

另一方面，初中信息技术教学内容和学生的实际应用联系的不够紧密。学生在学习中最大的困惑就是不知为何而学，这就和教师的教学内容有关，没有做好教材内容与生活实际的紧密联系，因此难以让学生理解掌握信息技术操作的实际意义，从而难以激发学生的学习动力。

二、初中信息技术教学中项目式学习的运用策略

2.1确定项目主题，培养信息意识

项目式学习有六个步骤，分别是课前准备、创设情境、活动探究、项目实施、作品展示和评价反思。确定项目主题在课前环节，项目主题的选择直接影响项目活动的发展，这就要求教师在教学中注重做好前提的课前准备，结合教学内容确定科学合理的项目主题，同时对学生信息技术学习的整体情况展开调查，合理划分小组，让学生在熟悉项目的前期整理相关的学习信息，更好地设计一个系统而又完整的项目。

初中信息技术更加侧重于技能和方法的教学，那么教师在日常教学中就要以“技术”为主线确定项目的主题。例如，当教师带领学生学习《获取管理照片》这一章节的内容时，数码相机和数码照片都是当前初中学生日常生活中经常接触的内容，教师可以从技术和学生的日常生活出发确定项目的主题，比如确定主题为《获取管理照片》，让学生根据教师提供的一组照片展开分类管理，通过小组的形式引导学生更好地借助数据连接线来管理照片，增加学生的生活经验，更好地促进信息技术教学的发展。

2.2创新教学方法，创设教学情境

在信息技术的课堂上，把基础理论知识实践课和现代计算机信息技术实践课孤立地结合起来，实际上是错误的。信息技术非常重视理论知识的综合实际应用能力和现代计算机的综合实际应用能力。因此，在课堂教学中，必须有效地将基础理论知识与信息实用技术教育相结合，合理地运用创新的课堂教学方法，将传统的基于项目的实践教学方法充分融入到早期的信息技术课堂教学中。

在应用信息系统技术相关课程的教学中，需要学生不断提高对信息技术软件工具实际应用的掌握，了解应用信息系统技术软件的具体工作原理。很重要的一点是，所有学生都必须能够独立操作，借助各种应用多媒体技术软件和应用信息技术工具，完成应用信息系统技术相关知识的综合学习，这就必然要求学生在具体操作中独立完成使用计算机的整个过程。但采用活动式教学规律，可以充分发挥学生独立动手操作能力和学生自主学习创新能力的培养。在具体操作中，我们需要加强对信息处理技术基础知识的掌握，这正是我们传统课堂教育所不能达到的。在《数据收集与编辑》的教学中，传统的信息课堂教育习惯将信息课程分为两節。在快速的教学进度下，需要教授大量的理论知识。教师利用一节课后的时间向每个学生灌输大量的理论知识，每个学生可以独立操作电脑。教学孤立了学生的理论知识和实际操作，不利于学生实践能力的不断提高。在这种以项目为基础的组合教学法下，教师还在最后两节课分别设置了wps数据表分析与运算设计项目和数据分析与采集运算项目。理论知识系统化教学后，每个学生可以独立组织完成一个项目，教学实践与理论知识的应用紧密结合。

2.3重视评价反思，检视信息素养

多元化的教学评价对于整个项目学习具有的推动作用，通过项目评价能够有效地对活动效果进行及时的调控，接收信息的反馈，从而更好地保证项目学习的高质量发展，让学生在项目探究活动中获得充分的发展。现阶段，项目教学评价的主要内容包含项目的选择、学生在小组活动中的表现、项目计划实施情况、项目时间安排、项目成果展示等多个方面，教师可以根据项目学习的内容从“认知领域”“情感领域”“动作技能”三个方面出发展开教学评价，同时让学生在课堂展示项目成果时，针对各个小组研究成果，采用互评、自评、师评等多种方式展开项目评价，更好地增强学生的感性认知，促进学生信息综合能力的发展。

综上所述，项目式学习的展开需要学生将所学知识运用到实践活动中去，这需要学生在学习过程中相互协作、相互交流，同时通过对项目的探索来感受信息技术学习的快乐，收获成功的喜悦，教师要注重项目式学习方法的运用，在不断的教学实践中促进教学的有效发展。

参考文献：

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