中学物理探究式教学的有效实施

熊小明

摘要：随着经济的不断发展，人们不再担心粮食，现在要做的就是储备精神食粮，所以教育在现代社会显的尤为重要。探究式教学在中学物理教学中虽然取得了不斐的效果，但在具体实施上还存在很多问题。要想改善这些弊端，就要基于新形势下的中学物理探究式教学从根本上解决问题。

关键词：中学物理;探究式教学;措施

引言：有效实施探究式教学，让学生在物理学习中经历科学探究的过程，是中学物理的课程理念和一项重要目标。在此过程当中，应该注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励学生大胆猜测和想象、激活学生学习物理的思维、在探究实验中激发学生的学习兴趣。

一、以问题展开引导，让学生思维得到发展

有效的提问是老师打开学生思维的“钥匙”，由于问题的有效解决需要有一个繁琐的内在思维的过程。解决问题往往需要经历四个步骤，感悟问题、判断问题、提出假设、验证问题。在中学阶段的物理科目中的问题教学，能够有效的培育学生的科学品质与思维能力，在一定的程度上能够让被动的学生轉变为主动的学习者，积极主动的对物理知识进行探索，从而能够进一步的增强学生的独立自主学习、分析、解决问题的能力。

首先，引导学生进行多角度的思考，培养思维发散性和灵活性。在求摩擦力的问题时，可以引导学生们结合受力分析的画图法来解答，也可以引导其他方式来答题，通过这样一道题目多个解答，能够有效的培养学生的思维模式，引导学生从多个角度来对问题进行探析，让学生们能够主动的结合已学的知识解决问题，有效的培育学生对知识运用的灵活性，增强其总结提炼的能力。其次，教师可以提出有探索性的问题，指引学生进行联想与思考，培育其思维的创造性。比如“同学们思考一下，为什么摩擦力的计算方式有多种？”、“摩擦力的方向为什么是这样的？”、“影响摩擦力大小的因素有哪些呢？”……。

二、通过混合式教育，激发学生解决问题的热情

在中学阶段的教育教学当中，认知能力比较强、较为外向的学生参与线上与线下的提问讨论是比较积极的。与之相反，认知较弱、基础不是很强的学生会对解题有“恐惧感”，在教师给出问题的时候会有一定的压力，从而很少的参与到课堂当中。基于此，教师在进行物理学科的教学当中，一方面可以在线创建讨论群，以匿名的形式来展开讨论与沟通，促进学生之间的合作，在这样的学习形式之下，学生们会获取一个积极学习的体会，也能够让学生的自尊心得到保护，从而进一步的增强学生的自信心。另一方面可以组织组内合作来解决问题。教师可以引导学生进行分组来展开沟通，并且让组员自行分工，明确职责，小组的成员之间进行相互的合作与配合。问题教学的过程当中，教师要充分的明确自身的引导作用，积极的引导学生进行思考，促进其思维的发散。在进行中学物理的教育教学的时候，对于学生不太成熟的思想，不应当进行打击，应当要给与其鼓励。对问题难度较强的问题，老师们可以适当的进行角度的转换、暗示、降低难度等，在学生的思维活动得到一定的发散之后，老师需要再给与学生一定的、解释、疏导和评价，和学生们进行提炼总结，增强学生的主动参与感，从而能够让受教者掌握这一物理知识，并且能够将其应用到日常生活中，有助于应用型人才的培育。

三、创设教学情境

教师在教学中紧密联系教学实际，深入钻研物理教材内容，设计问题情境，让学生产生各种疑问和猜想，引发其探究的欲望和动机。例如：教学“探究凸透镜成像的规律”时，教师可以先针对这个实验提出几个疑问，激发学生探究的兴趣：一是让学生回忆照相机、投影仪、放大镜的成像情况。找出它们的主要部件都是凸透镜，提出疑问：通过凸透镜我们看到的景物有时放大、有时缩小，有时被拉近、有时被拉远，有时正立、有时倒转……那么，凸透镜成像有什么规律呢？与照相机的使用过程进行比较，如何放置这些器材，才能使蜡烛火焰的像成在光屏卜？这个实验中一般学生很难马上提出凸透镜成像情况与物体到凸透镜的距离的关系。教师先演示凸透镜在各种条件下的成像情况，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的特点也跟着改变的现象，然后引导学生提出问题：像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系呢？通过积极引导，有些学生还提出了这样一个问题：凸透镜的成像情况与物距和像距的关系是否也有关呢？针对学生提出的问题，让学生自己动手实验，观察现象、分析问题、得出结论。这样，通过创设问题情境，引导学生提出问题，激发了学生解决问题的动机，让学生主动探究物理中的实验规律，从而解决生活中的实际问题。达到学以致用的目的。

四、借助新媒体的帮助

通过新媒体技术在中学物理课堂中的运用，可以有效地扩展物理课程内容的知识填充。在学习资源得到强化的同时，可以有效地对课堂的信息进行拓展，使得课本的内容的呈现更加得直观。学生在课堂上获得的内容增加这得益于现如今科学技术的迅猛发展，相对于原来的传统教育，他们能在课堂上获得的信息密度大大增加，这对于他们整体素质的提高有着极大帮助。中学阶段物理科目的学习内容有概念、定理、规律和公式等等，这些是物理学科基本的学习内容，更是该科目重要的一部分。物理的基础学习内容通常都是在新课堂中进行讲解，主要是有概念和规律的引入、理解、深化和运用等过程。在这些内容的学习时，很多学生会感到困难。但是现在，借助新媒体教育软件，学生可以更加直观且感受到这些物理知识的内容，从而可以帮助学生有效克服认知缺陷并达到教学方法的效果。

结束语

物理教师要坚持科学的眼光，不能从一个极端走向另一个极端.为了防止课程改革在高调、热闹的掩盖下，走向形式化与虚假化，甚至步入歧途，要辩证地看待学生主体与教师主导两者的关系。要关注每一个学生的成长，要让全体学生在探究式教学中不但学会物理知识，还能掌握研究物理问题的一些方法，并体会到物理学与科学技术、社会生活之间的密切关系，这就是新课程改革要达到的真正目的。

参考文献：

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