审计课程实践教学模式探讨

摘要：实践环节的教学质量和水平是高校人才培养质量的重要体现，也是培养学生创新能力和实践能力的主要措施和手段，现有的审计实践教学模式存在很多弊端，而在互联网飞速发展的今天，借助互联网信息技术采用线上线下融合的审计实践教学模式应是大势所趋。

关键词：审计实践  线上线下融合  模式

一、审计实践教学的现状

据调查，目前我国高校的审计教学主要还是采用传统的课堂讲授方式，在“教师讲，同學听;教师考，同学背”这种填鸭式的教学方式下，同学缺乏参与的积极及主动性。教师“到时来上课、下课就走人”已形成审计教学中的常态，给实务操作性极强的审计课程带来不利影响。审计课程强调理论与实践的有机结合，而传统的审计教学模式重理论、轻实践，多数教师只传授审计理论或辅以案例教学，学生缺乏对审计技术和方法的感性认识，很难形成良好的职业判断能力。

二、常规的审计实践教学模式

（一）审计案例教学

案例教学模式适合审计专业人才的培养，但是案例的选择和恰当使用非常关键，一个好的案例是一种媒介，能够起到事半功倍的效果。案例库的建设是个循序渐进的过程。审计案例的选择要体现实践性、典型性、故事性、真实性。

（二）手工审计模拟实训

由实验教师指导学生运用审计基本原理，对案例企业经营活动及财务报告资料进行审计，填制工作底稿并撰写审计报告。通过手工模拟，使学生熟悉工作底稿的基本格式及编制方法，为后续的审计软件操作奠定基础。

（三）计算机软件审计模拟实训

通过购买或与软件开发公司联合开发教学软件，借助计算机开展辅助教学。学生在手工审计模拟实训的基础上，借助已有的审计软件将所学的审计理论运用于审计实践，同时将信息技术与审计实务相结合的实践形式。

三、审计实践教学存在的问题

（一）审计案例教学的不足

审计案例教学多以反面教材的形式出现，这尽管有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，但却容易造成学生以偏概全，缺乏对审计技术和方法的全面掌握;审计案例教学往往只是针对某一审计程序来选取案例，这使得学生缺乏对整个审计过程的认知理解;案例教学必须要以教师的有效组织为保证，以学生的积极参与为前提，以精选出来的能说明问题的典型案例为材料，教师在案例的选择和设计等方面付出很多而取得效果却不如人意。

（二）审计模拟实验的不足

审计模拟实验资料的获取具有一定难度，由于审计资料的时间跨度一般要在一个完整的会计期间，而有关单位为了保护商业秘密不会提供全部的会计信息，这样模拟实验资料只好运用取得的部分资料，自行编制充实后完善，同时要注意资料数据的连续性及前后之间勾稽关系，而当前的审计教师普遍缺乏实践经验，使手工操作资料存在很多缺陷导致实习效果不佳，无法为计算机软件辅助审计的实施提供强有力的知识储备且计算机软件实习实施成本较高，而目前高校的审计模拟实验普遍缺乏足够的资金支持。

（三）审计校外实习的不足

据调查，审计实习效果良好的不足10%，实习效果一般的不足20%，将近80%的学生根本没参加实习，审计实习的实际执行情况与期望相差甚远，多数学生的审计实习流于形式;相当一部分学生在实习期间并未真正身临工作单位完成审计实习，而是流于形式;有些学生虽然参加了实习，但不是在与其专业相关的审计部门完成的，所以无法掌握审计的实际操作技能;有些学生即使到会计师事务所或内部审计机构进行实习，也会因为被审单位保密的原因不能参与到审计的全过程。

通过以上分析可知，改革审计实践教学模式是审计实践教学创新发展的方向，目前高校在审计实践教学过程中虽已陆续引入了各种实践教学模式，但实践教学在实施过程中暴露出很多问题，不能达到理想效果。案例教学对学生实际动手能力的提高有很大的制约作用，单存的线下手工模拟实习学生的理解能力有限，并不能利用有限的课上时间完全消化理解相关实习内容，这势必影响后续的计算机软件辅助审计取得既定的效果，进而影响校外的社会实践。况且由于在校学生人数较多，社会上能接受审计实习生的单位非常有限，因此，校内审计实践教学应成为提高学生实践能力的重要措施。

四、审计实践教学的改革思路

在大数据、云计算和互联网飞速发展的今天，创建线上线下相融合的审计模拟实验室是审计课程实践教学模式改革的最佳选择。

（一）创新审计实践教学的线上与线下融合的新模式

线上线下相融合的审计模拟实验教学在各种形式的审计实践教学模式中，其可行性及效果都具有领先优势，是今后的改革方向。该种教学模式可以充分调动当今“数字土著”学生的学习积极和主动性，学生通过课前及课后观看实验视频，既能实现课堂教学的延伸及场景化，又不受时间、地点及其他外部因素影响，相对于建立校外各种实习基地，在实际教学中更可行，能使学生的实践教学真正落到实处。

（二）应用超星学习通手机APP作为审计实践教学的补充

当今人类已经跨入移动、互联网时代，智能手机、笔记本电脑、平板电脑已经在人们身边普及，现在的大学生是在互联网环境下长大的“数字土著”，而我们教师这些“数字移民”一定要与时俱进，顺应时代潮流，大力推动信息技术在教学中的应用，要调动“数字土著”们的学习兴趣就要将信息技术与教学活动充分融合，真正做到教与学的互动。我们不必固定在 PC 机前教与学，不必苦恼教室没有开展课堂互动反馈的设施，通过手机APP实现即时的沟通分享，又不受到非教学的干扰已成为可能。

（三）创新审计实践教学模式，需校方提供大力支持

要大胆抛弃传统教学模式，积极引入信息化创新教育方式，学校应该跟随时代的步伐，提倡教育学科融入信息技术，为教师教学改革提供新的发展机会及空间，加大基础设施的改造升级提升教学效率，为教师采取线上及线下相融合的信息化教学模式提供技术支持。使审计实践教学模式信息化改革成为可能，使重构审计实务课程的实践教学环境成为可能。

参考文献：

[1]蔡晓方 信息化背景下混合式教学模式研究与实践——以审计实务课程为例[J]学科建设 2020.（7）.

作者简介：刘淑芬（1963.10-），女，汉族，山东宁津人，教授，学士，主要从事会计与审计理论及实务研究。